《望海潮》教學案例

[教學目標]

反復誦讀詩詞，品味語言，準確把握作者情感，培養詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣。

[教學方法]

以學生為主，誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結合。

[教學過程]

一、導入

俗話說:“上有天堂，下有蘇杭”，那么杭州到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。(多媒體顯示《望海潮》全詞)

二、背景介紹(多媒體展示)

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉福建崇安前往京城開封應試，途經錢塘江(今浙江杭州)，想要拜見當時出任兩浙轉運使的孫何。但當時官府之家門禁極嚴，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的。柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，不久孫何就親自前往見面。

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍

[師]請同學們自讀一遍，要讀準字音，并把讀不準音的字詞圈出來。

[生]都會(dū) 乘醉(chéng) 羅綺(qǐ) 羌管(qiāng)

2.朗讀第二遍

[師]請同學們再讀全詞，根據詞下的注釋理解詞義，并把不理解的字詞找出來，分小組進行，小組成員互相核查。

〔生〕自讀，理解，小組成員相互核查。

3.朗讀第三遍

[師]請同學們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內容。

[生]上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華，下片從湖山勝狀、四時風物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風貌，極寫杭州百姓之安居樂業。

4.朗讀第四遍

[師]在理解詞義的基礎上，請同學們自由朗讀，在讀的過程中比較好地傳達出詞人的情感。

5.個別讀

[師]剛才我們已反復讀了全詞，下面請哪位同學來范讀一遍。

[生]讀

[師]對三位同學的朗讀各作點評。

6.齊讀

[師]通過同學們的反復朗讀，我們發現本詞讀來朗朗上口，具有音韻美，請同學們說說本詞押了什么韻，本詞抒發了詞人怎樣的感情?

[生]本詞押了“a”韻。詞人在詞中全面、細致地描繪了古都杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美和艷羨之情。

[師]為了表現出詞人的這種情感，所以讀此詞應感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力，下面請同學們齊讀一遍。

四、賞析

[師]通過反復誦讀，同學們可能有新的感悟或新的疑惑，請同學們邊讀邊圈點，并在小組內相互討論，然后把你們的感悟或疑惑拿出來交流討論。

[生]“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”中“繞”“卷”兩字用得好，“繞”表現出古樹成行，長堤綿延曲折的形態。“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢。

[師]說得好。詩仙李白在《將進酒》中寫道:“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，俗話也說“水到東海不回頭”。而錢塘江的水則不然，它每年八月都要乘著良辰美景從大海回到娘家，回來時總是氣度非凡。從宮庭到民間人們都爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。這幾句詩就典型地描繪了錢塘江水一望無際，而且狂濤洶涌的磅礴氣勢。

[生]能不能將“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”改為“云樹翠堤沙，怒濤推霜雪”?因為我認為改后更能突出樹的茂盛，“推霜雪”也更能讓人理解。

[生]若把“繞”改為“翠”，就只能說明樹木茂盛，而長堤的蜿蜒之形無法表現。把“卷”改為“推”顯得比較平淡，力度氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真，所以我認為不能改。

[師]說得很好，很有說服力。古人寫詩詞講究煉字，“怒濤卷霜雪”中的“卷”就是個例子，我們讀到此句詩時會聯想到誰也有過類似的寫江水的詩句?

[生]蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

[生]本詞的結構很合理，詞人先對杭州作了總體介紹:“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”再對“形勝”、“都會”、“繁華”這三個方面進行鋪敘。最后直接贊美孫何的執政能力和與民同樂的作風，并預祝他早日被召回京城。

[生]“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”這幾句極富生活情趣:晴天麗日，處處音樂悠揚;菱歌泛夜，傳來陣陣歌聲，老叟怡然垂釣，兒童嬉戲采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

[生]“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句成為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。也就是說笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月光下蕩漾。

[生]“羌管弄晴，菱歌泛夜”中的“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增;“泛”說明人們是在湖中鳴笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。

[師]同學們分析得很好。詩歌理解是見仁見智的，從詩句“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”可看出作者在描繪了一番西湖美景的基礎上，又給我們呈現出在這美景中人們歡樂生活的美好情景，所以我們不管從哪個角度去理解，作者的寫作意圖就是為了表現在這樣一個既美麗而又經濟繁榮的杭州，西湖上游人如織、笙歌沸天、晝夜不息的歡樂場面，又有垂釣的老者，采菱的姑娘無憂的生活情景，讓我們聯想到只有太平盛世才有的景象。

[生]“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫了成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

[生]“三秋桂子，十里荷花”采用白描手法，將西湖最美的特征概括出來了，具有撼動人心的藝術力量。

[師]“三秋桂子”讓人聯想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的，這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

[生]西湖山青水碧，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊■”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”，寫水中荷花。紅花綠葉，蓮子飄香，體現出西湖的特點。“三秋”、“十里”，分別從時間和空間著眼，桂花在秋季開，蓮花在夏季開，寫出了西湖不同季節的美景。

[師]根據以上同學的分析，由“三秋桂子，十里荷花”。同學們會聯想到哪些詩句?

[生]宋之問的《靈隱寺》中有“桂子月中落，天香云外飄”，白居易的《憶江南》中有“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

[生]最后兩句是說，希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達，不斷高升的美好祝愿，我認為這純粹是柳永的奉承之辭。

[師]對這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，它跟本文無關，請結合全文談談你們的看法。

[生]不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的。因為本詞就是作者路經杭州時，寫給地方長官的投贈之作。柳永想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必然會對長官進行奉承。

五、背誦

[師]通過大家的討論與交流，老師覺得同學們基本理解了這首詞而且鑒賞也有一定品位。學習詩歌不但要理解賞析，積累也十分重要，下面請同學們齊背這首詞。

[生]背誦全詞。

六、課堂小結

這首詞極力贊美杭州自然風光和都市繁華，贊美杭州黎民百姓安定歡樂的生活，呈現一派繁榮太平景象，表達了詞人對杭州的喜愛和贊頌之情。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領略了詞人高超的寫作技巧，美麗的西湖更令人心曠神怡，相信你們一定會有機會領略那里美妙的風光的。

七、作業

任選幾句寫一段鑒賞文字。

【教學感想】

這堂課有意識地加強了朗讀，并在朗讀過程中用筆勾畫記錄，因為筆是思想的延伸，可以記錄下同學們在閱讀中的瞬間感覺，以及在此過程中遇到的精彩之處和疑難之處。采取小組討論的方式，一方面可以交流看法，另一方面也可以互相解疑。討論后的發言表述出了同學們對作品的看法。我在點評時對學生發言中正確的成分加以充分肯定，對鑒賞分析產生太大偏離的進行適當的引導。我在注重發揮教師主導作用的同時，以學生活動為主，把學習的主動權真正交給學生，打破傳統教學模式的束縛，將互相探究，相互評議，引進課堂，真正達到師生互動的目的。

作者簡介:盧愛芹，江西省奉新一中教師。