讓學生在“幸福”中穿行

【摘 要】引導學生在“幸福”中穿行——尋找劉和珍的幸福，體悟其崇高的思想境界，并感受自己的幸福，加深學生對劉和珍形象的理解，從而激發學生的愛國情感。

【關鍵詞】劉和珍 幸福 思想境界 感受

《記念劉和珍君》第二部分寫道:“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”讀到此處，學生頗為疑惑，劉和珍是“哀痛者”容易理解:列強入侵，軍閥混戰，她為國家積弱而哀痛;百姓愚昧，人心麻木，她為民族不振而哀痛;天災頻仍，兵連禍結，她為民不聊生而哀痛。但她又何以成了“幸福者”?被開除校籍，強拖出校，何來幸福?愛國有罪，請愿被殺，何來幸福?不被民眾理解，常遭奸人污蔑，何來幸福?無疑，引導學生在“幸福”中穿行——尋找劉和珍的幸福，體悟其崇高的思想境界，并感受自己的幸福，定會加深學生對劉和珍形象的理解，從而激發學生的愛國情感。

一、以探究尋找“幸福”

劉和珍的“幸福”何在?作者未曾言明，文中亦無只言片語暗示，欲解透其含義，只有對文本作深入探究。首先啟發學生:“幸福”是人的一種心理感受，是內心對自己所作所為的主觀反映。因此，必須明白劉和珍的所為之事以及她內心的感受。接著引導學生——

第一步，從文中整理出劉和珍的事跡:①愛看魯迅的文章，毅然預訂了《莽原》全年;②在“女師大風潮”中領導同學與校長斗爭;③在執政府門前請愿。第二步，從這三件事中提煉出劉和珍的品格:①追求進步，熱愛真理;②堅持正義，捍衛權利;③熱愛祖國，獻身革命。第三步，更換思維方式:如果按照庸常的方式思考，劉和珍家境貧窮，迭遭不幸，求學之路步履維艱，連追求進步都遭受打擊，是缺少幸福的;但換一個角度，從劉和珍的角度去思考，即從一個追求進步、熱愛國家的熱血青年的角度進行思考，則會發現，劉和珍確實是“幸福者”——她在為國家強盛、民族復興、人民幸福而奮斗，她真正做到了魯迅說的“肩起黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”。有這樣崇高信仰的人，心中充滿希望，怎么可能在蠅營狗茍中凄凄慘慘戚戚?怎么可能總是感到不幸與苦惱?她雖然也曾“慮及母校前途，黯然至于泣下”，但更多的時候一定會“微笑著”樂觀地度過她生命中的每一個日子。與她謀面不多的魯迅先生總會憶起她“始終微笑著”，這也是她“幸福狀態”的一個佐證。“真的猛士”——她及她的“戰友”，都是幸福的人。

二、以拓展深化“幸福”

學生理解了劉和珍的“幸福”，但未必能真正感受到革命戰士的思想境界。為了深化學生對這種“幸福”的認識，還應做以下拓展:

列強入侵，瓜分豆剖;軍閥混戰，民不聊生;山河破碎，國將不國，中華民族到了最危險的時候。無數革命先烈懷著祖國之愛、民族之痛，大愛在心，大任在身，追求真理，努力奮斗。惲代英被捕入獄后，慷慨賦詩:“浪跡江湖憶舊游，故人生死各千秋，已擯憂患尋常事，留得豪情作楚囚。”日常生活中的憂患，早已成了尋常事，他們自有從事崇高事業的快樂。李少石《南京書所見》寫道:“丹心已共河山碎，大義長爭日月光。不作尋常床簀死，英雄含笑上刑場。”把平常度日、老死于床簀之上視為碌碌無為的表現，而把為革命事業奮斗作為自己人生的幸福。陳然在獄中寫下《自白書》痛斥敵人:“對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖;這就是我，一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。”面對死亡，革命者不是嚎啕悲哭，而是“放聲大笑”，無所畏懼的豪氣直沖斗牛，革命必勝的樂觀橫貫寰宇……這些革命者和劉和珍一樣，他們生命中的一切都已奉獻給自己的信仰，他們的眼中、心里不是一己小我，而是整個民族、整個國家，他們在為國家強盛、民族復興、人民幸福而奮斗，這就是革命者的幸福!理解了這些革命先烈，也就理解了劉和珍。

李大釗在《艱難的國運和雄健的國民》中說:“在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”。作為李大釗的學生，劉和珍用自己的實際行動對這種觀念做了生動的詮釋。當引導學生細細品味這句話的時候，劉和珍的“幸福”就變得那樣具體，學生對其思想境界也就有了更深刻的感受。

三、以對比感受“幸福”

首先啟發學生感受“愛國”的幸福。劉和珍生活的時代:①由于當局鉗制言論，查封進步書籍，魯迅先生“編輯的期刊”，“往往有始無終”，劉和珍希望讀到進步期刊而不得如愿。②劉和珍等追求進步，卻遭到依附北洋軍閥勢力鎮壓學生運動的校長——楊蔭榆的迫害，甚至遭到流氓的毆打，被“強拖出校”。③到執政府門前請愿，劉和珍是欣然前往的，不料卻被子彈“斜穿心肺”，付出了生命。我們生活的時代，社會大力提倡愛國，為國家做出了貢獻將受到表彰，與劉和珍相比，我們擁有自由愛國的幸福。

其次啟發學生感受生活的幸福。①從劉和珍個人的生活角度感受:身處反動派統治下的悲慘凄涼的黑暗社會，讓人感受到的是“非人間的濃黑的悲涼”。②從社會輿論的角度感受:追求進步，為國而死，本應得到尊敬與贊美，不料卻一方面成為“無惡意的閑人”的“飯后的談資”，另一方面橫遭污蔑，成為“有惡意的閑人作‘流言’的種子”。③從劉和珍作為學生的身份感受:章士釗要解散女師大，劉百昭率領男女流氓把劉和珍等“強拖出校”，身為學生，劉和珍等人連最基本的讀書求學都不得自由，只能在宗帽胡同“賃屋授課”。而當今時代，黨和國家給我們創造了一個和平穩定的生活和學習環境:在基礎教育階段，全國范圍內開展九年義務教育，施行教育改革，配備良好的師資，提高教育質量;在高等教育階段，千方百計創造公平的教育機會，設立了各種獎學金、助學金、助學貸款，給學生的個性發展提供了堅實的平臺。與劉和珍相比，我們生活的幸福不言而喻。

當學生感受到了愛國的幸福、生活的幸福、學習的幸福，他們必然同時感受到陽光的明媚、春風的和煦、小草的青翠……

作者簡介:侯喜君，河北省正定中學教師;李紅亞，河北省正定中學教師。