新課程下的語文創新教學

【摘 要】在新的課程改革中，新教材充分體現了“重視實踐能力和創新精神的培養”這一特點。因此，教師在語文教學中應結合學科特點，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。教學過程中，明確師生角色的定位;巧妙結合材料，實施創新教育;采取靈活多樣的教學方法，進行創新教育;創新語文教學環境，引導學生參加創新活動。

【關鍵詞】創新精神 創新能力 創新環境 引導創新

在新的課程改革中，新教材充分體現了“重視實踐能力和創新精神的培養”這一特點。這就要求我們，在語文教學中應結合學科特點，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

一、教學過程中，明確師生角色的定位

在教學中，教師是學生學習材料的準備者，應靈活運用多種教學策略，為學生設計好適合他們自主學習和探索的學習教材;在教學中，教師又是學生學習活動的促進者，應為學生創造樂于學習的情境，指導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，獲得思想啟迪，有創意地學習。教師對學生應多表揚少批評，讓學生在寬松民主的學習氛圍中保持濃厚的學習興趣和強烈的學習主動性，從而達到培養他們創新精神和創新能力的目的。

二、巧妙結合材料，實施創新教育

教材中有豐富的創新教育素材，教師應遵循趣味性、通俗性、實踐性、教育性的原則，通過深入分析教材，對教學內容進行創造性處理，增加學生解決問題的親身感受和體驗。例如，編演課本劇《變色龍》時，我先讓學生在細讀課文的基礎上，收集有助于理解文意的資料，共同討論分析文章的故事情節，特別是警官這個人物形象，囑咐學生細致觀察身邊“變色龍”的舉止、語言。結合文中對警官奧楚蔑洛夫的神態、語言、舉止的描繪，教師應注重科學史的教育，注重教材中所體現的前人的創造過程，就學習內容設置問題情境，揣摩“變色龍”們遇人遇事的心理活動，鼓勵學生上臺表演自己所編排的《變色龍》，同時鼓勵臺下的學生找出演出中的缺陷。經過修改、表演，學生們成功地創造出當代的“變色龍”。在語文教學中，教材是很好的范本，教師應結合教材，盡力引導、啟發學生達到“學林探路貴涉遠，無人跡外有奇觀”的境地，使學生獲得新的發現，從而體驗到創新的快樂和成功的喜悅，使學生在不知不覺中具有創造力。

三、采取靈活多樣的教學方法，進行創新教育

新教材要求培養學生的創新意識。教師作為學生學習的組織者和指導者，也應有創新意識。

教師要在認真編制創造性教學的教學目標的基礎上，堅持民主——主體性原則、激勵——創造性原則和探索——實踐性原則，使學生通過創造性的學習，逐步形成“自我質疑”“自我析疑”“自我發現”“自我釋疑”的創造性自主學習方式;逐步養成動口、動手、動腦的學習習慣;逐步學會遇事獨立思考、集體討論，不等現成答案或結論，學會評價自己的行為習慣或成功價值，從而形成創造性人格。

四、創新語文教學環境，引導學生參加創新活動

語文的工具性和人文性目標在課內和校內的實踐活動中是難以完全達到的。因此，創設語文學習環境，“溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道”是十分必要的。為給學生創設一個學語文的“大課堂”，教師應引導學生積極參加有益的課外活動，進行綜合性學習，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高他們的語文能力。例如，舉辦社會調查、美文賞析、感受大自然活動等，讓學生在具體的實踐活動中提高創新能力。

作者簡介:崔秋霜，河南省臨潁縣城關鎮二中教師。