網絡作文教學模式初探

【摘 要】隨著科學技術的日趨發展，網絡走進了我們的生活，信息化教學走進了我們的課堂。這給我們教育工作者提出了更高的要求。如何更好地開發和利用網絡資源為教育教學服務，更好地為學生的學習服務，是很多學校和教師所共同關注的問題。面對挑戰，我們語文教學工作者應該何去何從?本文謹從一個語文教師的角度，談談如何充分利用好網絡資源，進行作文教學的問題。

【關鍵詞】網絡資源 網絡環境 語文課堂 作文教學

隨著網絡的大眾化、普及化，課堂教學也由“多媒體教學”趨向“網絡教學”。網絡，更為傳統的語文教學注入了新的力量，為作文教學開創了一片新天地。那么，借助網絡的有利條件，培養學生的人文素養，提高學生的語言表達能力和作文寫作水平極為重要。

那么，如何充分利用網絡資源組織好作文教學呢?

一、要充分享用網絡上的無限的甚至爆炸的信息，解決“米”與“源”的問題

事實上，高中學生的學業負擔很重，升學的壓力更是不小。讓他們“行萬里路”是辦不到的，讓他們去“讀萬卷書”也不切合實際。但讓他們走進網絡世界，在有限的生活空間里，讓視野變得寬廣，讓生活閱歷變得豐富多彩，卻是完全有可能的。憑借網絡，指導學生學會使用“搜索引擎”，按照主題詞、關鍵詞進行網上快速檢索;指導學生對搜索到的大量信息進行快速閱覽、篩選、復制、排列、歸類;幫助每一個學生按照一定的主題或一定的形式建立自己的寫作素材庫。其實，幫助學生建立寫作資料庫的過程，也是一個專題式學習和研究的過程，長期堅持下去，將會獲得無盡的收益。

二、要充分利用圖文聲像并茂的網絡環境優勢，解決作文教學手段單一的問題

多媒體的使用，可使抽象的事物變得具體、形象;使“靜態的”事物變成“動態的”，甚至是“現場的”。作文指導課上，老師可以充分利用多媒體教學系統，為學生提供一個同時調動多種感官刺激的機會。如多媒體的文字、圖像和動畫;旁白解說、示范朗讀、背景音樂和逼真的音響效果。交互式操作則更是發揮了學生的耳、眼、手等器官的協同作用。學生作文時，可選擇自己喜歡的字體設計版面，配上合適的剪貼畫，使作品內容與形式相得益彰。這種圖文聲像并茂的多媒體表達形式，使寫作成了一項極富趣味性、挑戰性、創造性和藝術性的活動。進行作文評講時，可以通過網絡系統的“屏幕廣播”途徑，實現全班同時研究某一篇有代表性的作文，將作文顯示在每個學生的屏幕上，教師和學生一起修改:可以對文章的具體詞句進行點評，也可以對整篇文章進行綜合評價;可以實現點對點的單獨評點和修改指導，或通過單機對話，或通過電子郵件，因材施教，有的放矢;還可以發動學生相互閱讀批改，取長補短，共同提高。

第三，要充分利用網絡易于發表、便于交流的優勢，解決學生作文發表難和一人評價、讀者惟一的問題

作文發表的意義誰都明白，但在傳統媒體的報刊上能夠發表文章的學生卻是屈指可數。而網絡讓每一個學生都能發表作文，民主公平，機會均等;讓學生的作文擁有大量的不同類型的讀者，文章優劣得失也可以得到及時的反饋。學生可以即時提交作文，并能馬上在屏幕上反映給全班學生看，互相閱讀評改，還可以開展投票評比活動。目前，有條件的語文教師都已經建立了屬于自己的網站或網頁，開辟了作文教與學的專欄，設有發表園地、習作簿、指導站等各種利于學生提高寫作水平的欄目。有些報刊編輯也能主動參與到有特色的網站中來，發布約稿信息，主動評點作文，選用優秀習作。有的教師還請優秀學生出任有關版的主編，讓他們主持欄目，充分發揮“小先生”的榜樣作用。學生一旦把作文貼上網頁之后，他的心就跟著網頁走了，他會時刻關注自己的那篇文章有沒有人看:沒人看，他急，馬上修改，再發;這篇不行，再貼一篇。點擊率有了之后，還關心跟帖如何評價:評價好，就感到開心;有中肯的意見，便欣然接受;有不同的意見，便立即展開討論和交流。當然，他還希望有編輯部的老師能看中并錄用他的文章。

總之，作為語文教師，我們應該充分利用好網絡資源，借助網絡的有利條件，不斷地開辟新的項目，提出新的課題，舉辦有意義的語文學習活動，如網絡作文大比武、網上辯論賽、網上作文專題研討等，讓學生積極參與進來，培養學生的人文素養，提高學生的語言表達能力和作文寫作水平。

作者簡介:任云霄，新疆農十師北屯高級中學教師。