試卷講評“五部曲”

【摘 要】試卷講評是高三課堂教學的重要內容。教師可以從以下五個方面著手提高試卷講評的有效性:一是做足講評準備;二是突出講評重點;三是變換講評模式;四是發揮激勵作用;五是進行考后總結。

【關鍵詞】試卷講評 準備 重點 模式 激勵 總結

進入高三，緊張而有序的復習備考工作隨之展開，各種大考、小考、摸底考模擬考隨之而來，試卷講評也就成了高三課堂教學的重要內容。然而，試卷講評課堂內容相對較為單調，教師若不采取有效措施，注意講評方式，則很有可能會影響學生的積極性和教學效果。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談這方面的教學體會，以期獲得拋磚引玉的效果。

一、做足講評準備

古人說“知己知彼，百戰不殆”。為了加強試卷講評的針對性，首先必須對整套試題的情況了如指掌，教師要廣泛收集得分信息，對比答題情況，統計好各個考點的得分和失分數據，有時甚至要具體到哪幾個知識點失分較多、學生的強項考點和弱項考點是什么。通過這樣的統計分析，就能做到心中有數，及時對失誤考點采取補救和鞏固措施。在仔細對比答題情況時，可以選取所任教的兩個班級進行抽樣統計，隨機抽取兩個班的20份試卷比較同一個題的得分情況，找出班與班之間的差距，及時了解兩個班學生對同一個知識點的掌握情況，明確學生的優勢和劣勢，從而為下一階段的復習工作制定相應的措施。

二、突出講評重點

試卷講評要克服“從頭講到尾”和“就題講題”的低效率講評現象。在講評試卷時，要講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試題的丟分點上，講到考題的賦分點上，教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。考試丟分的原因大多是一些非智力因素，例如審題不清，書寫潦草，答題不規范等。因此，在講評過程中，要重點引導學生分析失誤的原因，強化學生的審題意識和得分意識。導致考試丟分的另一個因素是學生答題不規范，思路不清晰，要點不全面，特別是到了第二輪復習，更應該強化學生的規范答題意識。所以，在講評試卷時，應該重點講解答題方法和答題模式，以詩歌鑒賞的題目為例，考試時學生丟分的原因有很多，或說明不到位，或分析不透徹，或要點不全面，或條理不清楚。講評時要針對這些問題，以板書的形式，把規范的完整的答題步驟進行演板，具體到每一個步驟賦了多少分，讓學生明確哪一個步驟丟了多少分。通過教師的示范，可以讓學生更加直觀地掌握規范的答題方法，從而能夠“舉一反三”，學會知識的遷移、拓展和運用。

三、變換講評模式

傳統的試卷講評都是教師居于主導地位，但是一味地由教師介紹解題思路和答題方法，效果未必就很好。講評時可以變換講評模式，調動學生參與主動性、積極性和創造性。例如，我們考過這樣一道試題，要求考生寫出《蜀相》中通過寫景表明諸葛亮身后寂寞的句子，很多學生在考試時不假思索地寫下了“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”兩句。在講評試卷時，我只作了一個要求:請全班同學大聲地把題目朗讀一遍。讀完題目之后，丟了分的學生恍然大悟，意識到了丟分的原因。通過這樣的引導，逐步培養學生的審題能力，強化學生的得分意識。此外還可以請學生來介紹答題的思路，彼此分享解題的經驗。這樣既可以避免一堂課教師一講到底，又給了學生發揮的空間，師生互動，教學相長，效果也較好。

四、發揮激勵作用

充分發揮試卷講評課的激勵作用具有非常重要的意義。講評課上，對于取得好成績的學生要加以表揚，鼓勵他們戒驕戒躁，不斷進步;對于暫時落后的學生，不能過分地批評和指責，而應該幫助他們恢復信心，肯定他們的閃光點，及時指出他們的不足，學會用欣賞的眼光看待每一個學生;同時也可以采用師生談心的方式，面對面地溝通交流，了解學生考試失誤的原因，針對學習現狀提出一些具體的建議和措施，鼓勵他們突破弱項，提升強項。教師一句激勵的話能增強學生的自信心，給學生希望，要讓學生相信，沒有做不好的事，態度是關鍵，只要有耐心和恒心，就一定能夠進步。

五、進行考后總結

試卷講評課后要求學生做好考試小結，總結考試得失，針對薄弱的知識點“對癥下藥”，調整復習策略，同時要求學生整理每次考試做錯的題目，這樣既可以方便復習和查閱，又可以避免重犯錯誤。

可以說，成功的試卷講評課不但能夠讓學生發現自己的不足，及時彌補知識漏洞，而且也便于教師找到教學中的缺漏，制訂改進措施，加強教學工作的針對性，提高教學的有效性。

作者簡介:李奕萍，江西省南康中學教師。