現代文大閱讀決勝攻略

【摘 要】:針對高考大閱讀丟分嚴重的現狀，提出了拿分的具體要求:先要明確考綱考點要求，然后細心研究2008年各省市的大閱讀命題特點，宏觀把握方向，總結評卷中考生此題丟分所存在的五個方面的問題，有針對性的提出了決勝的方法指導，并且重點介紹了在高考中命題頻繁的“分析作用”類題型的解答方法。

【關鍵詞】現代文大閱讀 明確考綱 研究命題特點 了解存在問題 方法指導

每屆高三學生考試過后，在分析語文試卷時，總會遺憾地說:大閱讀丟分太多了!針對這種情況，我們在現代文大閱讀專題復習研究與指導時，做出這樣的要求:

第一，明確《考試大綱》，明確現代文的考點要求，明確閱讀復習目標

《考試大綱》要求能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。根據考綱具體要求歸納出命題方向如下:①理解重要句子、詞語的含義;②篩選重要信息，并整合概括;③分析內容要點，概括全文中心;④整體把握思路，分析全文結構;⑤把握作者的觀點態度，并作出正確評價;⑥評價賞析文章的表達技巧、語言、形象、作者思想感情。

第二，細心研究2008年各省市高考試卷中現代文大閱讀的命題題型，宏觀掌控高考方向

17套高考試題匯總如下:

(1)全國卷Ⅰ《陽關古道蒼涼美》寅公，散文，設題特點是理解含義、思想情感、作用;

(2)全國卷Ⅱ《馬纓花》季羨林，散文，設題特點是理解含義、表現手法及作用;

(3)北京卷《碧云寺的秋色》，散文，設題特點是理解含義、表達效果、結構作用;

(4)天津卷《敦煌》學群，散文，設題特點是理解句子、賞析(表現手法及作用);

(5)上海卷《燈籠紅》，散文，設題特點是鑒賞語言、賞析形象、寫作技巧;

(6)重慶卷《時間怎樣地行走》，散文，設題特點是理解含義、概括;

(7)遼寧卷《雨韻》從維熙，散文，設題特點是理解含義、表達方式;

(8)山東卷《歌德之勺》張煒、《我所認識的梁漱溟》牟宗三，散文/人物傳記，設題特點是分析結構、作用、寫作特色、人物評價;

(9)安徽卷《我與地壇》史鐵生，散文，設題特點是語言賞析、要點概括;

(10)江蘇卷《純樸的嗜血者》《晚清學人楊守敬》人物評論/人物傳記，設題特點是理解含義、概括;

(11)浙江卷《烏米》高爾基(蘇聯)，小說，設題特點是賞析表現手法及作用、人物賞析;

(12)福建卷《吟風》張緒佑，散文，設題特點是賞析表現手法、作用;

(13)廣東卷《河的第三條岸》羅薩(巴西)《絕妙的錯誤》托馬斯(美)，小說/科普文，設題特點是賞析語言、形象分析;

(14)江西卷《朦朧的敬意-悼念魯迅先生》(蕭乾)，散文，設題特點是賞析表達手法、結構分析;

(15)湖北卷《霧》季羨林，散文，設題特點是賞析表現手法及作用、分析行文思路;

(16)湖南卷《談靜》朱光潛，散文，設題特點是詩句賞析、概括;

(17)四川卷《我愛水》張秀亞，散文，設題特點是理解分析含義、情感、作用。

第三、研究學生答題中存在的問題

考生答題時存在的問題有:

1.審題不慎

浙江卷《烏米》18題要求從兩個方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過兩個字)

但是考生答題時有的回答不是性格特征(如:寧靜、信心);有的回答不是兩個方面(如:堅強、堅韌);有的不是兩個字的(如:堅忍不拔)。以上三種情況都是因為考生審題不慎。

2.缺乏分點作答意識

《烏米》21題要求賞析文中“我”的形象與作用。(6分)

如果是這樣作答:“我”同情以及敬佩、欣賞老人烏米，“我”懂得去了解烏米，從“我”的話以及對烏米歌聲的感覺，可以明顯且深刻地看出，烏米滿懷期待地盼望親人歸來以及等待中的孤獨、傷心，但又燃燒出希望，堅定不移的相信親人會歸來。從“我”的話以及感受中可以側面反襯烏米對丈夫和兩個孩子深深的愛。就會很容易答漏，評卷老師就會評:“形象”得2分，“作用”得1分，不分點答才拿3分。

寫在試卷上大概有三行，有些學生可能覺得差不多了，但實際上只勉強答中一個要點，拿1分。

而利用拉網捕魚戰術，分點作答才屢有收獲，拿到5分甚至滿分6分。

3.沒有使用術語作答

同樣是賞析《烏米》中“我”的形象與作用這一道6分的題。

考生這樣作答:“我”的形象是普通。作用是用來具體發現烏米的事，從而了解歌聲由來，誰發出的，關于她的一些事，也發現了一些美景。

大概都是想表達:“我”是貫穿全文的線索這一作用，但這樣表達不用術語，答不到位，所以得了0分。

4.不解文意

《烏米》19題要求指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。(5分)

考生答:比喻、對比的手法。生動形象地寫出了烏米生活環境的優美和靜謐，烘托出這些景物與烏米一樣有著堅定的信念在等她丈夫和孩子的回來。

很明顯該生缺乏整體閱讀能力，因為不解文意而丟分。

5.答題寫錯別字

《烏米》18題，考生答(1)艱韌(答“執著”或“堅定”也可)(2)樂觀(自信，開郎)，“艱”“郎”是錯別字，這樣的失分實在是不應該的。

第四，現代文大閱讀復習答題方法指導

1.閱讀一篇文章要確定三種意識:整體意識、語境意識、鑒賞意識。

2.分點解答

教師要教會學生在答題時分解題目，進而分項解答，尤其對賦分較高的概括性題目要明確地用1.2.3.等序號分列回答，這樣思路清晰、表述明白，可以讓閱卷老師一目了然。

你多分點不吃虧，寫錯了不扣分，寫對了就給分，為什么不多寫呢?

3.要盡量用原文的話答題

A、用文章中現成的詞語或句子作答。

B、綜合文章中的詞或句作答(從全文中提取相關信息加以整合)。

一般情況下，至少有兩道題可以直接用原文中的文字來解答的，只有兩道題需要對原文的詞語或句子進行概括歸納后方可回答。

解決此類題目，可用以下方法:看題目;看文章的開頭、結尾;看過渡句、有特殊含義的句子;看每段的開頭、結尾。對這些詞語或句子進行概括歸納即可。

4.研究探討“好處與作用”類題型的解答技巧

2008年17份高考卷，其中有8篇就是題目明確要求分析“作用”的。像《烏米》一文命題包含有分析“好處”與“作用”的總分竟占14分之多。因此，現代文閱讀中關于“作用”“好處”的命題方向及解答技巧值得我們特別重點研究。

(1)首段的作用。

如果開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文;如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用;如果開篇即連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

(2)末段的作用。

末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

(3)中間段的作用。

中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

(4)人稱的作用。

第一人稱:真實可信，便于直接敘事、議論、抒情。

第二人稱:一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動;而在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話。

第三人稱:情感內斂，不受時空限制，靈活自由。

(5)寫人敘事類散文寫景的作用。

①正襯:即以景物之優美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運之悲慘。

②反襯:即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。

(6)修辭的作用。

①比喻:化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。

②借代:使形象突出，特點鮮明，引人聯想，具體生動。

③比擬:色彩鮮明，描繪形象，啟人想像。

④夸張:態度鮮明，引起共鳴;揭示本質，給人啟示;烘托氣氛，增強感染力;增強聯想，創造氣氛。

⑤對偶:句式整齊，節奏鮮明;便于吟誦，易于記憶;表意凝煉，抒情酣暢。

⑥排比:前后聯結，結構緊湊;文意通，語氣強勁;說理透辟，條分縷析;節奏鮮明，抒情淋漓盡致。

⑦設問:引人注意，啟發思考。

⑧反問:語氣強烈，加重語勢，激發讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。

(7)引用古典詩文或格言的作用。

從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點、闡明事理的作用。

此外，對引用史實和古詩文而言，它還有豐富文章的內涵，，增加文采等方面的作用。

(8)以某一物象作標題的作用。

在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用，一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現某種情思。

歸納:“好處”與“作用”題的答題思路是:采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(某某)的特點，表現了/突出了(某某)思想/感情，起到了(某某)作用。

變成公式，就是:手法+內容+表達作用+情感。

5.其他

(1)現代文閱讀宜放在課內進行，讀完就講，邊講邊議。

(2)學會利用文中提示，如題目、注釋及上下文的內容等來理解分析。

希望考生今年能夠做到:入而有方、出則有法、從容審題、淡定作答。明明白白拿分。

作者簡介:潘松，廣西玉林高中教師。