文學類文本閱讀策略探究

現(xiàn)代文閱讀在語文高考中既是一個重點又是一個難點，近幾年我省高考語文學科質(zhì)量分析報告顯示，考生文學類文本閱讀得分率較低。該專題在高三復習時，不少學生也感到難以下手，難以把握。究其原因，主要是這類題目似乎難尋章法，難得要領，遠不及某些題目規(guī)矩易得，立竿見影。但文章閱讀總是有規(guī)律可尋的，掌握一定的答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價高考現(xiàn)代文是大有裨益的。筆者試以我校2010屆高三暑假自主學習調(diào)查之文學類文本《梵高的向日葵(節(jié)選)》為例，談談解答此類試題的相應的對策。

一、整體把握了解主旨

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的眼光，沒有把握整體的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無分。比如《梵高的向日葵》第14題問:“在《梵高的向日葵》原文中，作者提到梵高在寫給自己弟弟的一封長信里談《向日葵》時說:‘這種畫的格調(diào)會變的，你看得愈久，它就愈顯得豐富?！埬憬Y(jié)合全文內(nèi)容，說說你是怎樣理解《向日葵》這幅畫的豐富內(nèi)涵的?” 這道題是有一定難度的，學生應從不同的角度和層面去發(fā)掘《向日葵》的豐富意蘊。如果不能縱觀文本，對文章的主旨的思考僅停留在一些文句和字詞上，是解答不好的。那么這篇文章的主旨是什么呢? 《梵高的向日葵(節(jié)選)》主要表達這樣一個主旨:向日葵是 “太陽、向日葵、梵高，圣三位一體”，向日葵飽含梵高的生命激情，是感恩的象征，是光明力量的象征，是農(nóng)民的象征，也是梵高對藝術執(zhí)著追求精神的體現(xiàn)?！?br>