讀懂古代詩歌要善于“補白”

“補白”原是相對“留白”而言的。中國古典藝術創作很重視“留白”手法的運用，畫家繪紅杏一朵，觀者可領略春光如海;詩人嘆一葉飄落，讀者能想見萬木凋零:無論詩或畫，總能給讀者(觀者)留下大片想象空間。正是有了創作者的“留白”，才有了欣賞者的“補白”。

筆者此處借“補白”一語來談高考古代詩歌鑒賞，和傳統藝術審美意義上的“補白”一說有區別，也有聯系。結合個人教學實例，擬從以下三個方面作些粗淺分析。

一、善補省略跳躍之白

作為語言藝術之一的古代詩歌，它的“留白”首先表現在語言的省略和語意的跳躍上。因此，讀懂詩歌的第一步就是要把省略、跳躍了的詩意補充完整，理順語意。

如李清照《如夢令》:

昨夜雨疏風驟，(何人?何時?)濃睡(何時?)不消殘酒。(何人?)試問卷簾人(問什么?)，(何人?)卻道海棠依舊。(為何連聲反問?)“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

以上括號中的問題，便是省略和跳躍所形成的“空白”所在，補充如下，詩意就清晰了:

昨夜雨疏風驟，(我昨夜)濃睡(今晨)不消殘酒。(我)試問卷簾人(窗外海棠花如何)，(卷簾人)卻道海棠依舊。(我想:一夜風雨，海棠焉得依舊?于是急道)“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”

又如張籍《秋思》(2004年全國卷Ⅰ):

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

該詩首句說洛陽城里逢秋至，次句言欲作家書心潮翻滾，第三句說(寫好家書之后——此為詩意跳躍處)擔心話沒說完，末句說臨近帶信人出發時又把信拆開來看。應該說這首詩是很平易的。……