論文寫作:研究型語文教師的重要素養(yǎng)

做一個“用教材教”的研究型語文教師，不做一個“教教材”的教書匠式，是推進和深化課程改革的形勢對中小學(xué)語文教師提出的一項重要的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，也是廣大語文教師，尤其是中青年語文教師的一種期待。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，得心應(yīng)手地把自己在教育教學(xué)實踐和研究中獲得的成果展示給人們，則需要有良好的科研論文寫作素養(yǎng)來支持。培養(yǎng)和提高語文教師的科研論文寫作素養(yǎng)已經(jīng)成期望成為研究型語文教師的共同追求。

一、教育教學(xué)論文寫作素養(yǎng)方面所存在的問題

在與一些中小學(xué)語文教師的交流中發(fā)現(xiàn)，許多中青年語文教師在教育教學(xué)改革的實踐中積累了一些研究的成果，有些還是很有見地的，但是，等到他們整理自己的研究成果、撰寫教育教學(xué)論文時，往往就顯得力不從心，存在一些比較突出的問題。

1 身在教學(xué)第一線，找不到寫作的方向。常常會聽到一些語文教師說：誰不想寫作和發(fā)表教育教學(xué)論文呢?可我們整天生活在校園里，被學(xué)生吵得昏頭昏腦，日復(fù)一日、年復(fù)一年，都是這樣單調(diào)的生活，能有什么東西好寫呢?還有些語文教師認(rèn)為，課程是統(tǒng)一的，教材是一個版本，參考資料是統(tǒng)一發(fā)放的，教師的工作就是按部就班地教學(xué)，怎么能找到什么新的東西來寫作呢。

2 確立明確的方向，選不到合適的題目。有些語文教師有時雖然明確地選擇了教育、教學(xué)、管理的某一個方面作為自己的努力方向，有時對所選方向還是比較熟悉的，可就是怎么也提不出令人滿意的論文寫作的題目，從而使得教育科研論文的寫作擱淺。

3 確定需要的題目，感到?jīng)]有充足材料。有些語文教師在實踐中選好了研究和寫作的方向，也明確了寫作的具體題目，但是，等到準(zhǔn)備動筆寫作的時候，用有些老師的話來形容：頭腦感到一片空白，握著筆，面對著稿紙，什么也寫不出來。

4 占有一定的材料，提不出新穎的觀點。有些語文教師通過調(diào)研掌握了不少第一手材料，通過閱讀文獻資料占有了不少資料和信息，可在這些有效的材料里面可以提煉出什么新鮮觀點，寫什么是最受人們歡迎的呢?因為這些問題得不到解決，甚至有人花費了很多時間還停留在原始材料階段。

5 提煉出好的觀點，不能寫出好的文章。有這類問題的語文教師是有一定思想的、對于教育教學(xué)實踐還是一直關(guān)注的，他們做了一系列的科研論文寫作前期工作之后，寫不出來，是因為不具備構(gòu)思結(jié)構(gòu)、編制提綱、恰當(dāng)表述等等方面的技能、技巧。

二、教育教學(xué)論文寫作水平不高的主要原因

經(jīng)過分析研究，一些語文教師的教育教學(xué)論文寫作素養(yǎng)達不到研究型教師要求的原因有很多。像有些是教育教學(xué)寫作的基礎(chǔ)水平比較差，有些是缺乏教育教學(xué)論文寫作的訓(xùn)練，有些是缺少持久的毅力……但是，其中最為突出的是下面幾個方面。

1 缺乏問題意識。置身于學(xué)校、課堂、學(xué)生當(dāng)中，見到的都是些司空見慣的現(xiàn)象，早就習(xí)以為常，并且認(rèn)為所有學(xué)校的老師所遇到的情況都是這個樣子，這東西就是硬著頭皮寫出來也沒有什么意思。其實只要針對我們眼前的那些熟視無睹的現(xiàn)象多問幾個為什么，就會有許多的需要研究和解決的問題出來了。課堂教學(xué)中，有老師問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”而許多同學(xué)都回答沒有問題。事實上，一個班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是不可能沒有問題的，但是，為什么就沒有人能站出來提出問題呢?馬上就會引發(fā)我們?nèi)ニ伎紝W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)的方式方法等方面的問題。而這當(dāng)中就不乏值得我們深入探討的話題，有些則可以作為我們寫作教育科研論文的選題。

2 選題方法不當(dāng)。選擇什么樣的題目展開研究和寫作是教育科研論文寫作的關(guān)鍵一環(huán)，而恰恰在這方面有些語文教師缺乏必需的素養(yǎng)：不知道選題要從教育教學(xué)實踐中的問題中來；不知道要根據(jù)各級教育行政部門和政府的具體方針政策和要求進行篩選；不知道所選擇的題目必須要有一定的普遍意義和代表性：也不知道選題還要和自己的特長相結(jié)合。往往是一旦想到一個題目，一看別人沒有寫過，就認(rèn)為是新的有價值的，而實際上這樣題目或許沒有什么人寫過，但是可能是當(dāng)前不需要倡導(dǎo)的，或者是對于某一地區(qū)有一定的積極意義，而對于整個面上的教育教學(xué)則沒有什么普遍意義。

3 不會占有材料。寫作教育科研論文的材料是靠積累起來的。寫起來論文來感到什么也沒有的原因：一是因為平時不留心觀察和記錄，聽課不記下執(zhí)教者教學(xué)中的閃光點和突出的問題，活動中不記錄活動過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟，自己的課堂教學(xué)結(jié)束之后不記下自己課堂教學(xué)結(jié)束后的反思；二是閱讀中不善于選擇和分析，看什么是好的就抄下來，有些語文教師也讀了不少的書，看了不少的文章，記了不少的筆記，但是，因為他不會分類、不會提煉，則不能從眾多的材料中挑選出在自己論文寫作中有用的內(nèi)容；三是不會主動地通過觀察、調(diào)查、實驗等親身參與的實踐，搜集和積累材料。因為沒有充分做好這些材料的準(zhǔn)備工作，寫起教育科研論文來，自己會感到是在做無米之炊。

4 立意水平不夠。有些語文教師在教育教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的一些材料還是很有價值的，有些也不乏有典型意義。有時聽這些老師介紹起這些案例來頗有特點，但是，通過這個案例的介紹想說明什么?可以讓別人從中得到什么?諸如此類的問題搞不清楚，主題、中心論題、分論點就得不出來。固然這立意的水平也不是一時的頭腦風(fēng)暴就可以解決問題的，它需要對上級方針政策的正確理解、對于下面教育教學(xué)實際問題的研究和思考、對于教育和改革理論的準(zhǔn)確把握、對于國內(nèi)外同一選題研究情況的全面了解等方面的分析，然后再對這些思考的結(jié)果進行統(tǒng)籌分析、研究，才能確定自己應(yīng)該從這些已經(jīng)占有的材料中可以反映出一些什么樣的有一定現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義的主題或者觀點來。

5 結(jié)構(gòu)能力欠缺。這實際上既是一個謀篇布局的技術(shù)問題，也是一個教育教學(xué)論文寫作的經(jīng)驗問題。一些語文教師閱讀他人文章、評價他人的文章時說得頭頭是道，而一旦輪到自己來寫作的時候，就不知道如何開場最能吸引讀者的“眼球”，設(shè)計什么樣的分論點能夠準(zhǔn)確地表達自己的寫作意圖，采取什么樣的過渡方式能夠使得文章順暢自然，觀點和例子如何組織就可以收到天衣無縫的效果，怎么結(jié)尾就能讓讀者感到意猶未盡，所有這些問題的解決，都得要靠寫作者自身的素養(yǎng)。這不僅要靠學(xué)習(xí)相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)理論，還要靠研究別人的文章結(jié)構(gòu)進行參考，同時需要自己在教育教學(xué)論文寫作的實踐過程中學(xué)會總結(jié)，得出符合自己口味、又與科研論文基本結(jié)構(gòu)相合拍的體驗，并用以指導(dǎo)，自己的寫作。

6 表述素養(yǎng)不足。這不僅僅是個詞匯的選擇與使用、語句的表達方法和水平、多種修辭方法的運用等方面的問題，還包括選用什么材料最能表達自己所要表述的意思、通過什么樣的方式最能夠取得理想的表達效果、對于什么樣的內(nèi)容應(yīng)該采取一些什么樣的語氣進行表述、對于參考的現(xiàn)成資料如何通過一定的方式把引用的內(nèi)容和自己寫作的內(nèi)容融為一體等等。這些方面都關(guān)系到一篇論文的寫作質(zhì)量和表達效果。曾有一位教師寫作時把人家的一段抄到文章中，雖然在后面標(biāo)注出處，但是，引用的那一段話孤零零在地作為一段，前面沒有必要的鋪墊，后面也沒有必需的解讀。這樣做就如同把幾塊布拿來，不加剪裁和縫制，直接披到身上一樣，根本不成衣服。

三、培養(yǎng)教育教學(xué)論文寫作素養(yǎng)的途徑

研究型語文教師科研論文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，只能依靠自我修練的方式來實現(xiàn)，為了實現(xiàn)這一自我修練的目標(biāo)，必須堅持通過主動、自覺的反復(fù)實踐，苦練論文寫作的內(nèi)功。

1 多問為什么，強化問題意識。問題意識是作為一個研究型語文教師的最基本前提，結(jié)合學(xué)校生活、班級管理、課堂教學(xué)、課內(nèi)外活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，經(jīng)常問問為什么：為什么會出現(xiàn)這種情況?出現(xiàn)這種情況的背景是什么?導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是什么?仔細(xì)研究這種現(xiàn)象會看到了一些什么問題?在教育教學(xué)中還有什么類似的現(xiàn)象?這種情況所能帶來的后果是什么?然后再結(jié)合具體的實際，思考和研究這些問題，則會從中獲得一些對于教育教學(xué)科研論文寫作所必需的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再進行歸納、推導(dǎo)、遷移，就可以得出論文寫作的題目。一位教師在校門口看到了一個場景：孩子為了假裝買紅領(lǐng)巾以騙得媽媽的錢，把紅領(lǐng)巾藏了起來，讓媽媽給錢買。沒有同意給他錢的媽媽在家里找到了紅領(lǐng)巾給他送到學(xué)校來，孩子一把搶過紅領(lǐng)巾，瞪著眼睛罵他媽媽：“你去死吧!”于是這位有心的教師面對這種發(fā)人深省的現(xiàn)象，在內(nèi)心中問自己：孩子為什么要采用這種“騙”的方法?孩子為什么不直接向媽媽要錢?媽媽為什么不給孩子錢?是什么原因使得孩子變成這么不孝、不文明?作為學(xué)校、班主任在這樣的問題上應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任?學(xué)校的教育工作者應(yīng)該從中吸取一些什么教訓(xùn)?……然后再根據(jù)這些問題進行探究，后來寫了一篇《孩子是怎么成為“騙子”的?》的教育敘事，這篇很有見地的文章則是從眼前的現(xiàn)象問為什么而寫出來的。

2 三點成一線，掌握選題技巧。這是選題的一條經(jīng)驗性的方法，也是從若干個備選的題目中挑選出理想題目的一種技巧。主要是根據(jù)射擊中的靶子、準(zhǔn)星、缺口連成一條線，即可保證子彈能夠射中目標(biāo)的原理，把上級教育改革的方針、政策、文件、指示，下面教育教學(xué)實踐中的具體問題，自己本身所具備的優(yōu)勢，這三個方面結(jié)合后的交集的結(jié)果，就是可供選擇的研究和寫作的題目。而要做到這一條，既要認(rèn)真地研讀國務(wù)院、教育部、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)人的講話、文件，研究重點的教育類報紙和刊物所傳遞的信息，以把握政策的導(dǎo)向、宣傳的趨勢；又要深入地調(diào)查自己所在學(xué)校、地區(qū)的教育情況，必要時需親身參與實踐、實驗，從中獲得第一手的資料；還要對自己有一個比較清楚的了解，明確自己在論文寫作方面的優(yōu)勢、特點。在做到了上述三個方面之后，才算具備了選題的基本條件。像今年為了鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量，從上到下都在探討有效課堂的建設(shè)問題，基層學(xué)校課堂教學(xué)中存在有大量的無效教學(xué)行為，如果我們的語文教師對這兩面有所了解，同時對于課堂教學(xué)的研究也比較擅長，則可以選擇與有效課堂構(gòu)建相關(guān)的題目進行研究和寫作，不僅可以堅持科研工作更好地為教學(xué)服務(wù)，而且寫出來的稿件也容易為他人所接受。

3 抓準(zhǔn)“問題”，奠定立意基礎(chǔ)。曾有一位資深編輯對向他詢問雜志需要什么方面稿件的作者說：教育教學(xué)第一線所存在的最大的最突出的問題，就是我們雜志所要反映的主要內(nèi)容。這就十分明確地表明了抓問題在教育教學(xué)論文寫作中的重要地位。能否從眾多的司空見慣的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考和研究被“抓”住的問題，并通過探索、實驗，總結(jié)出解決該問題的方案、策略、建議；善于不善于“抓問題”，是能不能寫出受人歡迎的教育教學(xué)論文的第一步。要準(zhǔn)確地抓住教育教學(xué)論文寫作所需要的問題可以采用下面的方法進行篩選：從常見的小問題中抓出不尋常的大問題、把大的問題分解后抓出帶有深度的問題、在熟悉的背景下抓出不為人們重視的隱性問題、站在全局的高度抓出帶有普遍意義的問題、透過現(xiàn)象抓出本質(zhì)性問題、從事物發(fā)展的規(guī)律中抓出帶方向性的問題、區(qū)別矛盾主次抓住改革實踐中的主要問題、全面研究思考抓住教育教學(xué)改革中的關(guān)節(jié)點問題、研究改革實踐抓住發(fā)展變化中的問題、堅持科學(xué)預(yù)測抓住改革實踐中將要發(fā)生的問題。能夠準(zhǔn)確地抓到了符合形勢和實踐要求的問題，才算是奠定了一個良好的基礎(chǔ)，完成了教育教學(xué)論文寫作的第一步，此后還需要認(rèn)真地調(diào)查研究、仔細(xì)地觀察分析、腳踏實地實驗驗證、科學(xué)合理地總結(jié)提煉，才能寫出預(yù)期的教育教學(xué)論文來。

4 編制寫作提綱，提高結(jié)構(gòu)能力。教育教學(xué)論文的寫作提綱是建構(gòu)全篇論文的基本骨架。編制了一個好的提綱，可以準(zhǔn)確地體現(xiàn)寫作的總體思路，可以保證寫作的連續(xù)性，在寫作前進行充分的籌劃和調(diào)整，還有利于依據(jù)提綱與他進行人探討和論證。根據(jù)提綱的詳略可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱。簡單提綱的特點是比較概括，只需列出論文各部分的大小標(biāo)題；詳細(xì)提綱除了列出論文各部分分論點的標(biāo)題外，還需列出三級標(biāo)題或要點，必要時還可列出所需引用的材料。做到了列好論文寫作提綱這一條，寫作時就不會因為時間上的間斷而使得文章寫作的文氣受到影響。教育教學(xué)論文的寫作提綱有其特殊性，為教育教學(xué)論文寫作擬定提綱也有一定特殊的要求：要以中心論點為總綱，引論、正論、結(jié)論都應(yīng)該服從于中心論點；安排好全文的布局，經(jīng)過周密的籌劃，進行科學(xué)而又合理的安排；選用所需要的材料，在一層分論點或二、三層分論點后，把所需要使用的論據(jù)材料一一予以標(biāo)明；安排好論文的框架，按照一定的框架圖的形式勾畫出來；考慮各部分問的邏輯關(guān)系，對提綱進行調(diào)整和充實。擬定論文寫作提綱的方法：精心編制論文標(biāo)題、設(shè)計全文的中心論點和引論的形式、設(shè)計論文的第一層分論點、設(shè)計第二三層分論點、選擇和明確所用的寫作材料、設(shè)計結(jié)論的寫作內(nèi)容和形式、全面檢查和推敲并作必要的增刪調(diào)整。完成了提綱的編制工作，則可以保證論文寫作有條不紊地進行。

5 培養(yǎng)寫作能力，提升論述水平。論文寫作的素養(yǎng)除顯性的遣詞造句的能力、結(jié)構(gòu)行文的能力外，還有若干的潛在的因素，而這些因素不是憑借一天兩天的突擊就可能有明顯效果的，像閱讀理解能力、收集和處理信息的能力、觀察與思考的能力、捕捉靈感的能力、思維變通能力等等。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成需要寫作者除了需要大量的閱讀之外，還要主動地研究和分析他人的論文，從中悟出為文之道；主動向有寫作經(jīng)驗的人請教，學(xué)習(xí)最為實用的寫作體驗；平時勤于動筆寫作，在實踐中一步步地提高水平；倡導(dǎo)研討的風(fēng)氣，在與人探究中把握寫作規(guī)律。此外，還要有一種謙虛好學(xué)的精神，要在與他人的比較中看到自己的不足，探索解決的方法和途徑，并通過自己堅持不懈的教育教學(xué)論文寫作實踐來提高水平。

論文的寫作素養(yǎng)還要受到其他方面的作用，像教育理念、思想方法、實踐水平、實驗?zāi)芰?、調(diào)研能力、反思能力等等，作為一個研究型語文教師，除了上述討論的那些方面外，還要認(rèn)真分析自己的弱項，有針對性地制訂切實可行的培養(yǎng)和訓(xùn)練這項專業(yè)素養(yǎng)的方案，才能取得預(yù)期的效果。

(責(zé)任編輯 陳國慶)