差異教學在體育教學中的實施

個體差異性實際上就是個體在社會生活中表現出來的不同個性品質，它表明每一個個體都是不可重復的、不可再造的價值主體。具體到體育教學中來說，則表現為不同的學生在學習速度和認知方式上存在著差異，并且這種差異呈現出多樣性，每個學生都具有多種智力，但不同的學生在各種智力方面所擁有的量是不同的，各有特色，這種內隱的智能差異的外顯化就是學生的個體差異性，只有當這種差異性被充分認識。才能實施有效的教學。對于差異教學這個概念，有許多專家和學者都曾經進行過界定。筆者認為差異教學理念應用在體育教學中就是：體育教師從不同學生的年齡、性別、身體及心理狀況出發，針對不同的學生個體，以滿足學生不同的體育需要為目的，以促進學生不同的體育發展要求而展開的教學活動。

一、差異教學的特點

1 教師主動關注學生。在差異教學中。教師要根據學生的學習需要因人而異地主動設計學習活動。這樣的教學活動必定是多樣化的。并且在差異教學中，教師還要安排多種形式的學習成果，并且根據學生的不同學習需要進行選擇。

2 以學生為中心。差異教學以學生為中心，在關注學生全體的同時又關注學生個體，以變化的學習方式使學生更好地接受學習的內容，使學生的被動學習變為主動學習。以滿足學生的不同學習興趣為起點，以滿足學生的不同學習需要為目的，以多變的教學方式為手段，使學生的學習效率大大提高。

3 教與學的有機結合。教本身是一個不斷變化的過程，在這個過程中，教師的主要任務是在了解和掌握本學科知識的同時，不斷地將所掌握的知識教授給學生。而學生則不斷地學習著從教師那里得來的知識成果。在差異教學中，教和學的過程將更加緊密，教師不但不斷的在擴充著自己的知識，而且也同時在關注學生的種種變化。學生也在不斷地學習過程中，有目的地和教師進行著溝通，使教師的教和學生的學能夠進一步地緊密結合，使教師和學生共同進步。

二、學生個體差異在體育教學中的意義

1 有利于個性化人才的培養。把學生個體差異作為一種教學資源，對于學生的自主性、主動性、創造性的發展具有重要作用。不僅要尊重不同群體、不同個體之間的差異性和多樣性，而且要利用這些差異和多樣性，從而造就大量富有個性的人才，實現社會整體力量的增強。

2 有利于學生的全面發展。素質教育的重要思想是促進每個學生的全面發展。學生的個體發展存在著優勢領域和弱勢領域，而且由于學生原有的認知基礎、認知結構、學習興趣、學習態度和學習形式存在差異，導致學生個體間也存在著差異。從關注個體差異出發，重視每個學生擁有的優勢領域和弱勢領域，了解學生的長處和短處，善待處于弱勢的學生，讓每個學生都能在教學中獲得成功的機會和體驗。堅持揚優補差的教學原則，挖掘學生的優勢潛能，為每個學生提供最近發展區的學習內容，通過異質同構的方式影響學生的學習活動，影響他們的感覺、知覺、思維和身體活動，引導學生構建優勢領域的知識技能體系和學習策略。并將其遷移到弱勢領域的學習中。

3 有利于學生之間的互動。在將學生差異視為資源的教育環境中，學生智能、體能、技能、興趣、動機、意志等方面的差異是教學活動有機整體的個體基礎，在教師的引導下，有目的地促進相異智能、體能、技能、興趣等的互動影響，相互激勵、揚長補短，形成一個有機的教學整體，從而構建和諧互動、共享共識、共生共長、共同提高的教學生態環境。

4 有利于學生的最大發展。學生的個體差異是與生俱來的，而且因為不同的學生又在不同的家庭環境、社會環境下成長。所以就不可避免地存在著知識上和能力上的差異，在體育教學中教師應該重視這種差異，只有重視這種差異，才能讓每個學生在原有知識基礎上有最大發展。對知識或運動技能差的學生，我們采用差異教學方法，能讓學生更容易掌握體育知識和技能。對運動技能好的學生，我們應用差異教學理念，會讓學生受到更好的鍛煉，得到最大的發展。

三、差異教學在體育教學中的實施

1 掌握不同學生的差異狀況。教師在進行教學時要注意對學生差異的觀察，了解學生的身體狀況、個性特征、知識水平、學習風格、興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學中占有主動地位，才可以根據不同學生的學習需要，制定不同的教學目標、學習內容，并且可以根據不同學生的學習需要準備好教學內容。應該注意的是，學生是不斷發展的，而且體育教學本身也是一個不斷發展和變化的過程。所以，教師在體育教學中也要隨著學生的發展做出相應的反應。因此，體育教學的目標、目的、內容等也要相應地做出調整，在體育教學中，教師可以根據學生對動作的掌握程度和對相關體育知識的掌握程度，對學生的水平進行適當的調整。以保證教學目標的順利完成，同時，也能夠讓學生的身體素質、體育知識進一步得到提高。

2 設定不同的教學目標。在對學生的身體素質、知識水平等有了一定掌握以后，要根據學生的差異設定不同的學習目標。學生的知識層次和身體素質是不同的，所以接受一項教學內容的速度和質量也是不同的，教師要根據學生的差異，來設定不同的教學目標，以此來滿足不同學生的學習需要。要允許學生不按照教學進度的要求學習，以免阻礙了學生正常的發展速度，只有這樣做才能保證體育教學目標的設計處于多數學生的最近發展區，才能使每個學生都能達到教學目標的最低要求，并且在這個基礎上最大限度地發展自己。只有這樣做才能不傷害基礎較差學生的自尊心和自信心，才能讓其更好地接受體育；也只有這樣做才能讓那些基礎較好的學生，不過分地驕傲，始終使其有學習的興趣。設置不同的學習目標是差異教學的要求，同樣也是使體育教學始終保持生命力的要求。

3 設置可選擇的教學阿容。體育教師在體育教學過程中，要從學生不同的學習需要出發，為學生盡量提供不同的學習內容。當然，在我國很長的一段時間里，還不能夠自主選擇教學內容，還要跟隨教學大綱實施統一教學，但是這并不代表體育教師就只能是傳送知識的工具。教師不但是知識的傳授者更是文化的傳承者，所以，教師在教學中不應只拘泥于知識本身。教學內容并不等同于教材，所以在體育教學中，體育教師還是有發揮其主動性的空間。在了解不同學生的差異和學習需要后，體育教師可以在完成統一教學進度的基礎上對不同學生講授不同的教學內容，以滿足學生不斷增長的體育文化需要。也只有設定了可選擇的教學內容，才能夠盡可能地滿足不同學生的學習興趣，才能最大限度地使全體學生都得到個性的發展和體育知識的提高。這樣做還可以充分發揮學生的主體性，利用學生的差異使其更好地發展。

4 采用形式多樣的教學方法。在制定了不同的體育教學目標和可供選擇的體育教學內容以后，必須要采用合理的教學方法才能把教學內容傳遞給學生。不同教學方法的選擇，主要依據學生個性差異，不同的學生擁有不同的個性，同一種教學方法并不一定能適用所有學生。在體育教學中應該綜合運用多種教學方法和手段，對有的學生可能動作示范要多一些，而對另一些學生講解要多些。只有根據不同學生的差異，采取不同的教學方法才能達到事半功倍的效果。這對體育目標的實現，對學生體育知識的提高都是很重要的。而且，只有這樣才能讓學生不害怕上體育課，才能讓學生對體育課產生興趣。實際上，不同教學方法的選擇，也是對學生主體性的肯定，只有尊重學生的差異，正視學生的差異，并對學生的差異采取行之有效的教學方法才能夠使學生的個性得到發展。這同樣也是教育公平的要求。

5 實施豐富多變的體育教學組織形式。在體育教學中采用多變的教學組織形式，是差異教學的要求，同時，也是上好一節體育課的要求，體育教師可以根據學生的差異情況靈活選用集體教學、小組教學或個別教學。但是，在體育教學中應用差異教學理念進行分組時，也要注意對學生自尊心和自信心的保護。在分組時最好采取彈性分組，可以根據具體情況進行調整。在彈性、動態的分組合作中，不同學生的優勢才能夠得到發揮，促進學生的全面發展，同時也學會了相互學習、相互幫助；并且有不同需要的學生也能夠得到教師及時的關注，這樣在體育教學中才可以形成良好的師生互動和學生與學生間的互動。學生才會對學習的集體有歸屬感，并且也會時時刻刻感受到尊重，這對學生良好個性形成和發展是極其重要的。