山東省民辦中小學體育師資現狀分析

近年來，隨著山東省進一步加大“科教興魯”戰略的實施力度，民辦中小學的數量和在校生規模呈持續上升勢頭，辦學環境、內部管理、教學水平和生源質量等亦有較大程度提高。學校體育作為民辦中小學實施素質教育不可或缺的一項重要內容，工作開展得如何是衡量民辦學校整體工作的重要標準之一，而擁有一支高質量的體育師資隊伍則是實現學校體育目標任務的基本保證。民辦中小學學校體育工作的好與壞，能否適應當前體育課程改革的需求，在很大程度上取決于各民辦學校現有體育師資隊伍的整體結構和綜合素質。鑒于此，本文對山東省民辦中小學體育師資隊伍現狀進行深入調查并提出相應對策，旨在為山東省教育行政部門以及民辦學校管理者優化和穩定民辦中小學體育教師隊伍提供參考依據。

一、研究對象與方法

以山東省60所民辦中小學的體育教師為研究對象，按分層隨機抽樣法抽取研究樣本。問卷采用親自發放和委托發放兩種形式，共發放問卷180份，收回152份，其中有效問卷145份，回收率為84.4％，有效回收率為95.4％。問卷信度采用再測法檢驗，求得相關系數r=0.87，PΘ0.01，符合體育社會學調查要求。研究數據采用EXCEL電子表格進行數理統計與分析。

二、研究結果與分析

1 體育師資隊伍的來源與構成

由于民辦中小學擁有靈活的辦學機制和完全的用人權，因此體育師資隊伍的來源和構成呈現相對復雜的狀態。調查發現，目前山東省民辦中小學的在職體育教師54.5％由省內培養，31.7％由省內聘用，13.8％由省外引進，具體分為以下幾類：(1)被民辦學校高薪聘用的公辦學校優秀教師、學科帶頭人。(2)部分大中專院校的應屆體育專業畢業生。(3)由于某些長期拖欠工資或工資待遇較低的鄉(鎮)、縣公辦學校體育教師。(4)由公辦學校來的兼課教師。民辦中小學體育師資隊伍來源與構成的多元化特點，克服了近親繁殖的弊端，避免了同一地域的單一教師群體，有利于學術的交融、教學思想的活躍和教學理念的更新。

2 體育教師的性別、年齡和教齡結構

性別、年齡結構是指教師隊伍中不同性別、年齡教師的構成比例，是師資結構的重要組成部分。在調查的145名體育教師中共有男教師118名，占81.4％，女教師27名，占18.6％，男教師的比例大大高于女教師，還有相當一部分民辦學校沒有配備女體育教師。從體育教師的年齡結構來看，30歲以下的青年教師占到調查總數的60.0％；31～40歲的教師占33.1％；41～50歲的教師僅占6.9％，50歲以上的體育教師為0。說明民辦中小學在聘用體育教師時多以年富力強的中青年男教師為主，老教師由于年齡、傷病等原因，已不是民辦學校聘用體育教師的最佳人選；此外民辦學校在聘用體育教師時普遍對女教師存有偏見，認為女教師在組織體育教學、帶隊訓練等方面比不上男教師，也在一定程度上造成了女體育師資的不足。

教齡是衡量教師業務水平和教學能力、教學經驗的指標之一，工作年限越長，則教學經驗相對較為豐富。調查表明，民辦中小學體育教師中教齡在5年及以內的約占57.2％，6～10年的占22.8％，11～20年的占18.6％，而教齡在20年以上的體育教師僅有2人。占1.4％。說明山東省民辦中小學體育教師隊伍以中青年為主體，他們能夠承擔繁重的教學任務，但與教齡較長的老教師相比，工作能力和教學經驗還有待進一步提高。

3 體育教師的學歷、職稱結構

學歷代表著一名教師接受正規教育的程度，是衡量一名教師能力和知識的標準之一。山東省民辦中小學體育教師學歷達標率較高，高中體育教師合格率為77.6％，初中和小學均達到100％，充分說明聘請高學歷、高職稱的優秀教師，建立一只強大的師資隊伍，不斷提高教學質量，是民辦中小學吸引受教育者的主要手段之一。

職稱是反映教師教學能力和學術水平的重要標志，也是衡量教師群體素質狀況的尺度之一。在調查的145名體育教師中，具有高級職稱的體育教師中學和小學分別僅占9.7％和12.5％；而二級及以下的體育教師中學和小學則分別占到調查總數的62.0％和65.6％。顯然民辦中小學體育教師的職稱結構不盡合理，高職稱教師的比例偏低，而低職稱者比例偏高。民辦中小學體育教師中近幾年的大中專畢業生占很大比例，師資隊伍年輕化且教齡結構偏短是造成職稱結構不盡合理的主要原因；由于受民辦性質和傳統人事觀念的影響，許多民辦學校盡管年薪較高，還是很難吸引更多有名望的在職教師來校任教；另外有些地方教育行政部門在教師職稱評定、進修學習等方面對民辦學校的“另眼相看”也是不容回避的現實。因此。對民辦中小學管理者來說，中青年體育教師的培養尤為重要，應特別注意對中青年骨干教師和學術帶頭人的選拔和培養，采取相應有效的措施，使一部分年輕有為的人才脫穎而出。

4 體育教師的工作量情況

體育教學、運動訓練特殊的專業特點決定了體育教師工作任務繁重、工作強度大，除了智能的消耗外，還要消耗大量的體能。調查結果顯示，每周課時量在12學時以上的民辦中小學體育教師占到調查總數的77.3％，說明民辦中小學體育教師絕大多數是滿負荷甚至超負荷工作。除此以外，體育教師還要負責學校的早操、課間操、課外體育活動、課余訓練、運動競賽等工作，再者多數民辦中小學辦學規模不大，學生人數較少，一名體育教師往往要擔任幾個年級的體育課，編寫幾個年級的教案。教學工作負擔過重，使體育教師沒有足夠的時間和精力去充實知識、鉆研業務和進行科學研究，不利于民辦中小學體育教學質量的提高，應該引起民辦學校管理人員的重視。

5 體育教師的科研情況

進行科研活動是體育教師不斷更新知識、提高業務水平的基本途經，也是體育科學發展創新的重要手段。調查表明，民辦中小學體育教師沒有發表科研論文的占到49.7％，發表1～3篇論文的占32.4％，只有17.9％的體育教師發表論文在4篇或4篇以上。且大多數論文都發表在省級及以下期刊上，這一現象反映出民辦中小學體育教師隊伍總體科研能力低下是一個相當突出的問題。民辦學校體育教師教學工作量過大，沒有足夠的時間進行科學研究是導致體育教師科研能力低下的主要原因；再者大部分體育教師自身科研素質比較薄弱，對相關學科了解較少，導致研究思路狹窄，研究結果很難有突破；此外沒有科研經費，領導不重視，學校缺少期刊等參考資料，信息相對閉塞，也在一定程度上制約了體育教師的科研能力。

6 體育教師隊伍的穩定性

民辦中小學一般都是根據本校年級、班級、學科的需求情況招聘體育教師，與教師之間以合同的形式建立起勞資關系，雙方在合同期滿以后，如果彼此對對方的管理或工作不滿意，就可以解除勞資關系，另尋學校或另聘教師，辦學者與教師實際上是一種雇傭和被雇傭的關系，這種人事管理制度給體育教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入學校集體之中，大都成為“匆匆過客”。此外民辦中小學體育教師是否流失及流失率大小在很大程度上還取決于學校所提供的物質待遇。一般上規模的民辦學校，能夠兌現招聘教師時的承諾，體育教師的工資待遇也比較高；但大多數民辦中小學由于辦學資金短缺，維持辦學的經費也不如公辦學校穩定，體育教師在勞動福利和社會保障等方面往往享受不到與公辦教師同等的待遇，這樣必然會導致體育教師的不滿，進而影響教師隊伍的穩定。體育教師的頻繁流動，使體育教師往往以“打工者”的心態進行教學和工作，對教學工作缺乏責任感和事業心，這樣既影響了民辦學校正常的教學秩序，又對學生的體育學習效果造成了不良影響。從目前來看，體育教師隊伍的穩定性已經成為制約民辦中小學體育教學質量的“瓶頸”，應當引起學校管理者的高度重視。

鑒于此，首先應盡快完善“聘用合同制”和“崗位聘任制”相結合的教師聘任制度，加強民辦學校與社會保障系統各個環節的協調與溝通，建立與完善社會化的教師住房、養老、醫療、失業保險制度，積極引進各級各類體育專業人才，改善體育師資隊伍整體素質和結構。其次要從民辦中小學自身長遠發展的角度出發，放棄短期利益，把穩定體育教師隊伍作為一項重要管理目標。在辦學過程中嚴格執行《民辦教育促進法》、《教師法》等國家有關法律法規，尊重和保護體育教師的勞動權益，減少工作負荷，提高體育教師地位和工資待遇，真正做到“事業留人、待遇留人、感情留人”。再次采取激勵機制，鼓勵教師進行學術研究，盡可能為體育教師的業余學習、科研創造條件。具體可采取“請進來”與“走出去”相結合，不定期邀請一些著名專家、學者來校講學、講座，組織體育骨干教師出去學習、開會；以及為教研室訂閱專業類期刊等多種形式為教師科研提供便利，使教師的科研水平盡快得到提高。