構建和諧師生關系的實效性研究

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基有句名言——教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧境界，它深刻地表明和諧的師生關系能讓學生在老師的面前無拘無束、暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提。確實，只有“親其師”，才能“信其道”、“聽其教”。因此，順應和諧社會的發展趨勢、適應素質教育的發展要求，構建和諧師生關系是擺在每所學校、每位教師面前的共同任務。筆者認為：構建和諧師生關系是一項紛繁復雜的系統工程，需要學校領導高度重視，師生雙方共同努力，社會各界相互協作才能行之有效。

一、營造和諧環境是前提

社會是個大家庭，在日常生活中難免會出現這樣或那樣磕磕碰碰的不和諧現象。師生是聯系緊密的社會群體成員，又是相互獨立的社會個體，他們既處在社會的大背景之下，又處在學校小環境之中；學校是社會的一部分，師生關系是學校中最重要的社會關系，這一關系的和諧狀況，不僅直接影響著學校的教育教學質量和校園的和諧，而且影響到整個社會的和諧。同時，社會大環境的和諧程度也直接影響到學校小環境的和諧?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”這是先哲荀子告訴我們的道理?？梢韵胂?，一個處于身心不和諧、家庭矛盾重重、校園安全隱患多、社會危機四伏狀況之中的師生個體的心態將會如何?可以說，絕大多數人均是凡夫俗子，他們不可能在心煩意亂、憂心忡忡的狀態下始終保持和顏悅色，大談空談和諧既不切合實際，又起不到實際效果。因此，首先要努力為師生營造身心和諧、家庭和諧、校園和諧、社會和諧的環境，為構建和諧師生關系創造有利條件。

二、提升教師素養是關鍵

教師是教育者。是學生學習的促進者、學生人生的引路人，他們在知識、閱歷、經驗等方面總體上優于學生，在構建和諧師生關系中是主導者和主動者，起著關鍵作用。

首先，不斷加強自身修養，盡心完善教師人格。北師大的校訓——“學為人師，行為世范”告訴我們，一位高素質的教師，不僅應具有淵博的知識，還應具有高尚的人格。在構建和諧師生關系的過程中，教師人格的力量是無窮的?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”張先華先生也指出“一個教師可以沒有博士學位，但不可沒有人格魅力”。足可見教師人格至關重要，它不但可以使學生信服，而且會引導和感染學生的言行。因此，教師要堂堂正正做人，踏踏實實做事，兢兢業業育人，在工作和生活中，以身作則、為人師表、廉潔從教，自覺抵制各種不正之風，不斷地“樹師表、強師德、鑄師魂”，完善自己的人格。

其次，充分尊重學生人格，潛心貫徹“以人為本”的教育理念。新時期教育的核心理念是“以學生為本”——切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切，這是人性化教育的必然選擇。它要求教師充分尊重學生的興趣、愛好、需要、個性發展，潛心關注學生生活經歷和內心體驗。教師如何貫徹這一教育核心理念?一要盡快轉換好角色，放下師道尊嚴，樹立教育民主思想，承認學生作為“人”的價值，尊重每個學生特定的權利和尊嚴，尊重每個學生的獨特思想和情感需要；二要樹立教育平等思想，強化以學生為本的主體觀，主動與學生平等對話，悅納學生獨特的個性行為，盡量滿足學生的人性化需要；三是創設良好的環境和條件，讓學生充分自由地發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為學生的一種幸福感和自豪感；四是采用多元化的教學模式，公平合理、客觀全面地評價學生，多給學生鼓勵和贊美，在課堂內要潛心營造民主活躍的教學氛圍；五是充分尊重每個學生的個人隱私、生活習慣和宗教信仰，尤其是要尊重與教師有隔閡、對同類問題持不同觀點學生的意見。

再次，深入實際關愛學生困苦，精心尋找學生亮點。新時代的教師應牢固樹立“大愛育人”教育理念，堅決做到“學生利益無小事”，要對學生進行全方位、多層次、寬領域的關愛。一是對學生生活層面的關愛，具體到衣食住行等方面體貼關照，使他們感到學校生活的溫馨；二是對學生學習層面的關愛，具體到學生的學習目的的明確、學習態度的端正、學習方法的改進、學習疑難和困惑的解決等，使他們感受到學習的樂趣；三是對學生思想層面的關愛，具體到學生的思想疙瘩解除乃至正確的戀愛觀、就業觀、人生觀、世界觀教育和培養，使他們感受到學校生活的輕松和愉悅。四是對于基礎或紀律差、有生理缺陷或心理障礙的學生，教師更要有愛心和耐心，千萬不可冷落、訓斥、羞辱，嘲諷、體罰、打罵他們，要將心比心。這就要求教師修煉到圣經所說“愛人如己”的境界。人們常感嘆：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師能持這種心態，就會精心去尋找學生亮點，找準時機肯定、贊賞，表揚每個學生的獨特個性，每個細小的成績，盡力引導、幫助學生發現、發展和發揮自身優勢，增強自信心。

最后，不斷提高自身政治素質和業務能力，傾心展現教師魅力。從理論而言，教師要不斷加強政治理論和教育教學理論的學習和探索，樹立終生學習理念，與時俱進、勇于創新、銳意進取、虛心請教，不斷地更新和補充自己的知識，積極推進和大膽踐行素質教育方面的認識、體會、實踐感受和經驗做法，努力培養學生創新精神和實踐能力。從實踐而言，教師要千方百計地上好每堂課，力求精益求精，并針對學生特點組織和增補內容，選擇最適宜的手段和方法，合理安排時間，盡量使教學最優化、最有效。要做到認真備課、充分利用平時積淀的教學經驗，不斷創新總結，養成從容、優雅、親切的教態，使用生動、幽默、優美的語言，雄辯、準確、精練的講評來展現教師的魅力，贏得學生的好感和尊重。從學生的笑臉和進步中得到激勵、安慰和自信，讓自己的教學思路更為敏捷，教學激隋更加澎湃，教學信息渠道更加暢通，教育教學水平發揮更加超常，教學效果更佳，魅力得到淋漓盡致的展現。

三、完善學生人格是核心

構建和諧師生關系是個雙向的過程，學生是構建和諧師生關系的主體，他們人數眾多，個體差異大，而且身心發展均未成熟，辨別是非能力差。他們的心態素養直接影響到構建和諧師生關系的實效性，因此，完善學生人格是構建和諧師生關系的核心。

首先，教師要恪守“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”教育原則，密切關注每位學生的情緒變化和情感體驗，努力使教學過程成為學生一種愉悅的學習生活和積極的情感體驗，這樣既能提高教育教學效果。又能融洽師生關系，更能陶冶學生道德情操。

其次，教師要遵循教學規律，關注學生的道德生活和人格培養，在教學中要不斷挖掘和展現各種道德教育的內容，使教學活動成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，在知識增長的同時，道德人格也得到不斷的完善，自覺遵守校紀校規，銘記老師、家長的教誨，認真接受學校的各種教育，充分尊重教師人格尊嚴，珍惜他們的辛勤勞動，使學生的愛心、同情心、報恩心和責任心越來越強烈，是非觀、榮辱觀、價值觀越來越明確。從而不斷加強他們的自身修養，慢慢學會寬容和理解，不斷促進身心和諧，逐步完善自身人格。

四、加強各方配合是根本

構建和諧師生關系是一項紛繁復雜的系統工程。它關系到社會方方面面，需要社會、家庭和學校等名方的大力支持、密切配合和共同努力才能行之有效。因此，要調動一切積極因素，群策群力，充分發揮各方的積極性、主動性和創造性，創造有益的環境、探索有效的途徑、制定有利的措施和提供有力保障去增強構建和諧師生關系的實效性。

第一，社會是構建和諧師生關系的大環境，師生無時無刻不處在社會之中，社會的和諧因素會耳濡目染地影響到師生的言行舉止。因此，推進社會和諧是增強師生和諧的大背景。學校、教師要一切從實際出發，自覺按客觀規律辦事，立足當前、著眼長遠，量力而行、盡力而為，積極主動地正視矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素，不斷促進社會和諧。

第二，家庭是構建和諧師生關系的小環境，家庭和睦是社會穩定和社會個體事業成功的基礎。家庭成員要學會寬容、學會尊重、相互悅納、相互理解、相互信任，要主動化解矛盾，緩和沖突，努力營造尊老愛幼、夫唱妻和的家庭氛圍；家庭成員之間要加強溝通。做到喜悅分享，難關共渡。只有珍惜家庭、愛護家庭、營造家庭的和諧氛圍，家庭成員才能始終保持心情愉悅，才能充滿生機和活力地投入生活和工作，師生個體在這樣的小氣候中去共創和諧關系就自然更有效。

第三，學校是構建和諧師生關系的具體環境，是師生因工作和學習需要而重新組建的大家庭。因此，學校領導要全力搭建構建和諧師生關系的民主、平等對話的溝通平臺，抓緊健全構建和諧師生關系的激勵機制，及時完善構建和諧師生關系的督促機制。努力營造“校園文化豐富，學術氛圍濃厚，育人環境優越，人文關懷熱烈”的和諧校園環境，以推進和諧師生關系構建的實效性。