優化師生關系 構建和諧教學環境

摘要師生關系作為學校最重要的人際關系，是學校教育生命力的重要因素。教師要樹立正確的學生觀、人才觀、師生觀，主動接近學生、信任學生、尊重和理解學生、以自身的形象影響學生，從而激發學生的學習興趣、引導學生心理品質的健康發展以及教育改革的向前發展。

關鍵詞師生關系優化師生關系構建和諧

中圖分類號:G456文獻標識碼:A

師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校中最基本的人際關系。它是學生生活和學習環境中最重要的組成部分，是學校教育生命力的重要因素之一。優化師生關系、構建和諧教學環境，是職業教育健康、快速、持續發展的必要保證。

1 優化師生關系、構建和諧教學環境的意義

1.1 時代發展的呼喚、教育改革的必然

科學發展觀強調“以人為本”，全面、協調、可持續發展。落實科學發展觀，以學生發展為本，是每一位教育工作者的責任。隨著社會發展的轉型，教育理念也在發生轉變。傳統的教育思想里，主張師道尊嚴，注重知識的傳授，學生被看成是一個可以任意填灌的裝知識的容器，學生處于一種從屬地位，其主動性、能動性得不到發揮。現代教育思想更注重“以人為本”，更注重學生能力和智力的開發，更注重師生關系的和諧。

師生關系貫穿于整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到中等職業學校培養目標的實現。優化師生關系，營造和諧的教育環境可以為學生健全人格的養成與綜合素質的提升提供良好的基礎。發展中等職業教育，要面向現代化，面向世界，面向未來，走改革創新之路。優化師生關系，構建和諧教學環境，既是素質教育的前提和條件，又是教育改革的內容和任務。

1.2 有利于激發中職學生的學習興趣

“在我國的教育文化傳統中，‘學而優則仕’的觀點一直盤踞在人們的腦海中，近年來還表現出‘學而優則富’、‘學而優則名’等特點。”豍中職學生往往在基礎教育階段學習成績不理想，是教師眼中“不可教”的孺子，經常受到班主任的指責和任課老師的埋怨，從而他們產生嚴重的厭學情緒和抵觸教師情緒，甚至公開和教師對著干。同時很多學生因此對學習產生了自卑和厭煩的心理，造成了情緒和學習成績之間的惡性循環。

教師對學生的熱情關懷，會使學生重新獲得對學習的自信心，從而能喚起他們對學習的興趣。和諧的師生關系不僅會使學生感受到教師對自己的關愛，從而能“親其師而信其道”，專注于學習;還會使他們感到對教師對自己的信任和尊重，從而能有足夠的自尊和自信，產生濃厚的學習興趣。

1.3 有利于中職學生心理品質的健康發展

“中等職業學校學生正值青春期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，加上相比普高而言，進入職業學校學習的學生中，學業不良、行為習慣不佳學生所占的比重較大，這部分學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也在一定程度上影響到中職生心理問題發生的頻率和復雜性。”豎中職學生的學業不良、行為習慣不佳等心理問題自然與基礎教育階段的師生關系有一定關聯，在以前他們更多是感受到教師對他們的“特殊照顧”。

師生關系的優化能為學生提供一個輕松、愉快的環境，在這種環境下成長，學生能逐漸養成一些良好的性格品質，如信任、寬容、樂觀、自信、合作等等。和諧的師生關系同時也為學生提供了一種人際關系的榜樣，教師對學生的接納和信任，讓他們享受到師愛的溫暖，感受到自己的價值;教師對學生的體諒和鼓勵，讓他們體會到師愛的真誠，感受到生活的美好。

2 優化師生關系、構建和諧教學環境的前提

2.1 正確的學生觀

教師持有的學生觀不同，那么教師在教育中持有的態度就不同，運用的教育方法也就不同。學生是有個性和差異的，在人的發展潛能中幾乎所有學生都有自己的優勢和弱點。教師要善于發現學生身上的閃光點，要特別關注和理解學生的智力、情感、生理、文化背景等方面存在的差異，要為不同秉賦的學生創造合適的發展舞臺，使學生的潛

能和特長得到最大限度的開發，不要為了一味求全面發展而忽視了發揮學生的特長。

2.2 正確的人才觀

我國現代化建設需要大量的各類專業人才。一個人是否是人才，要看市場的需要。盡管每個學生都存在著差異，有著不同的個性，但是天生其人必有用，要用發展的眼光來看學生，只要能揚長避短，就一定能人人成才。不管是普通高中學生還是中等職業學生，都是同一層次的不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能結構與智力類型的不同。多項研究表明，中職學生的智能優勢就在于形象思維和動作思維，這與職業教育的人才培養目標是一致的，職業學校教師必須改變傳統的“重知輕技”的人才觀，樹立“以學生發展為本，人人可以成才”的人才觀。

2.3 平等的師生觀

學生雖然在各個方面有所不同，但在教師眼里他們應是平等的。同時，教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的。教師要改變過去傳授者、訓導者角色的觀念，不能以“權威”自居，要放下教師的架子，努力創設教育民主的氛圍;蹲下來耐心傾聽學生的心聲，讓學生表明自己的思想;在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務，為學生創設一種寬松、愉悅的學習氛圍，以達到彼此尊重、情感融洽、相互信任的和諧師生關系境界。

3 優化師生關系、構建和諧教學環境的途徑

3.1 充分信任學生

教師首先要轉變觀念，樹立“以學生的發展為本”的理念。要學會寬容學生的錯誤，針對學生積極奮進、自我完善、獨立自主的特點，給予充分的信任，尊重他們個性的發展;同時還要看到學生的片面性、不穩定性等弱點，施以正確的引導。并且教師的信任應該是面對全體學生，教師必須客觀地看待學生，特別對那些掌握知識有困難、心理有障礙、行為有偏差的學生要更加充滿信心。

中職學生的身心尚未完全成熟，易于情緒化，容易走向偏執，因而教師要以坦誠的態度對待學生，要用真誠、愛心換取學生的信任。教師首先要主動體現出自己的誠意，才能贏得學生的好感;對學生碰到的困難和挫折，要熱情相助，對學生的成長和進步，要積極肯定;教師不能言不由衷、空話套話一大堆，而要講真話、有誠意，學生自然會產生親近感，敢于和教師交流、吐露真情。反之，只會引起學生的反感，給師生的情感交流、心理溝通設置障礙，甚至會導致師生關系的緊張，嚴重影響教學環境的和諧。

3.2 主動接近學生

教師應主動融入學生之中，了解學生，熟悉學生;努力地創造與學生心靈溝通的機會。教師在課余生活中應投入一定時間與精力和學生進行交往，多主動接近學生，和學生談談心，引導他們參與健康的交往。中職學生由于課業負擔較輕，課余時間較多，因而，他們有更多的時間和機會接觸網絡，靠上網玩游戲來消遣課余時間。教師應充分利用網絡的優勢，如QQ、QQ群、博客等等，和學生建立起網絡交流的平臺。另外學校方面應積極組織師生集體活動，如師生共同參與的體育娛樂活動，野炊等等，通過這些活動的開展來拉近師生之間的心理距離。

隨著師生關系的優化，師生之間交流提供了雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在做些什么，想些什么，才能因勢利導，有針對性地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

3.3 民主公正地對待學生

“學生是學校的主體，是課堂的主人。可以說，在學生和教師的存續關系上，是先有學生，后有教師，師生有別，也可謂分工不同，但地位沒有高低。”豏教師對待學生既不能專橫跋扈，也不能放任自流，要有民主平等的教育作風。有了師生之間的平等、民主，才會有師生之間真誠的思想交流;有了師生間的思想交流，才會有師生關系的優化。但教師需要注意嚴格把握好交往的分寸，要遵守師生之間的基本道德準則，如果隨意逾越的話會嚴重影響師生的形象，甚至會釀成悲劇。

教師不僅要平等對待學生，鼓勵學生大膽地提意見，談看法，同時也要及時耐心地指出他們的不足，對曾經在基礎教育階段處于“弱勢群體”的中職學生來說，教師更需要表現出極大的耐心來幫助他們糾正一些不良習氣。教師還應該平等地對待每一位學生，絕不能親疏有別;只有實事求是地評價每一位學生，才能盡最大努力使每位學生都產生“皮格馬利翁”效應。

3.4 尊重和理解學生

尊重和理解是溝通師生情感的橋梁。教師在教育教學工作中要充分尊重學生的人格和自尊心、尊重學生的主體性、差異性、獨特性等等，允許學生在思想和行為中表現出一定的自主性，給他們提供更大的獨立的舞臺來表現自我。承認學生的千差萬別，尊重學生個人的天賦、愛好，按照學生的身心特點和規律去施教;對待每位學生都應該揚長避短，多鼓勵，少批評;要善于發現學生身上的優點，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻，以免傷害學生的自尊心。教師只有充分尊重和理解學生，才能贏得學生的尊重和理解。

教師不僅要尊重學生的人格、尊重學生的身心發展規律，更要尊重教育規律，尊重人才成長規律。教師在教育教學中不能按個人主觀愿望去實施教育活動，而要按教育規律來開展教學活動;要善于發現人才，積極創造條件重點培養，使更多的學生早日成才;創造和諧的教學環境，消除師生對立，尊重學生的個性發展。

3.5 以自身的形象影響學生

黑格爾說:“教師是學生心目中最完美的偶像。”教師所從事的是培養人、塑造人的高尚事業，面對的是一群模仿性強、可塑性大、身心尚未完全成熟的中職學生。身教重于言傳，教師的一言一行，一舉一動，都會對學生的言行舉止產生影響;教師應加強自身修養，提高抵御社會不良風氣侵蝕的能力，用自己的人格魅力來吸引學生、感染學生。對受社會不良風氣影響較大的中職學生來說，要他們摒棄自己已經初具雛形的某些錯誤思想和觀念，不可能一蹴而就，教師要用自己富有魅力的人格去引導、感化學生。

“隨著資訊的發展，網絡時代的到來，學生掌握的信息量不一定少于老師，甚至有可能超過老師。”豐教師在指導學生學習的同時，要不斷給自己充電，注重知識的更新，自覺地拓展知識視野，掌握最新的科研動態和發展方向;在教學中允許學生質疑，允許存在不一樣的聲音，善于傾聽學生的意見和建議，以實現教學相長，共同進步。

教師不僅是知識的傳播者和道德的引路人，同時作為審美對象站在學生面前，接受學生長時間的觀察和了解。那些形象美好的教育具有心靈美和儀表美的和諧統一，這種教育不僅會引發學生積極向上的激情，甚至在他們的整個人生中，都會起到持續不斷的激勵作用，而且能縮短師生間的心理距離，增進學生對教師的情感認同，促進師生關系的優化、教學環境的和諧。