初中數學中學生思維能力的培養

摘要教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的學校乃是一個積極思考的王國。由此可見，學校教學啟發并著力于培養學生的思維能力應該成為課堂教學的主旋律。從一定程度上講，培養學生思維能力，與知識傳授同等重要。

關鍵詞思維能力問題意識方法目標

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

中學數學教學如何既讓學生掌握牢固的知識體系，又能在不增加學生負擔的前提下使思維能力得到培養一直是數學教學的真諦所在。多年來，筆者一直致力于用科學的教學方法來實現學生思維能力培養的目的，現贅述如下。

1 激發學生動機培養學生思維能力

動機是一種內部動因，它可以直接推動并維持學生進行積極的思維活動。數學教學中，只要學生有了強烈的學習動機，他們就會在數學學習活動中表現出一種主動、積極、認真的學習態度，并能取得盡可能高的思維活動質量。數學教學中激發學生的動機，可以從以下幾個方面入手。首先，創設一個寬松民主的教學氛圍。寬松民主的教學氛圍，是培養學生數學學習動機的基礎。由于傳統教師牽制性教學方法，教師課堂教學中惟我獨尊思想的影響，以及學生數學學習中所表現的分數至上的觀念，和它所造成的過分激烈的競爭，導致學生潛能開發的滯后，思維發展的受阻。因此我們數學教師要以情施教，寓教寓樂，讓學生樂中求學，激發學生的數學學習動機。其次，加強學習目的性教育，鼓勵學生積極參與數學學習過程。當今世界，科學技術日新月異，國家之間的綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭。數學作為基礎教育階段的重要學科，在實現學生自主發展，科教興國方面扮演著十分重要的角色。我們學生只有在初中階段打好牢固基礎，才能為將來進一步學習提供可能。

2 運用問題意識培養學生思維能力

著名教育家陶行知先生說過，發明千千萬，起點是一問。數學教學中通過培養學生的問題意識，可以開拓學生的思路，培養學生的思維能力。誠然，數學教學中學生通過發現問題、提出問題，在教師的點撥和引導下，能夠發揮自己的特長和強勢智慧，大膽想象。培養學生的問題意識，需要教師精心備課，并在引導過程中，創設富有挑戰性的問題情景。事實上，教師有目的地創設能激發學生提問的各種情境，可以促使學生產生質疑、問難，并形成探索求解的創造性學習欲望。所以，我們要結合數學教學內容合理設置問題情境，特別是要營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境，使學生產生認識上的困難或困惑，從而促使他們積極思維。數學教學的現狀與教學中培養學生思維能力的要求差距是明顯的，數學教學只有擺脫傳統桎梏，才能真正實現學生思維能力的培養目的。

3 啟發貫穿始終培養學生思維能力

數學教學中我們往往有這樣的體會，按部就班的教學，會抑制學生思維的積極性，扼殺學習興趣。因此，教學中我們要注意運用啟發誘導方式培養學生的思維能力。誠然，啟發式教學模式是對傳統注入式教學模式在目標、內容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式。所以教學中教師應當通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導學生逐步接近知識結構。對于數學知識的講授，無須講求片面講解、分析、小結的完美程序。教師必須把主要的精力放在捕捉學生數學學習的障礙和創新思維的靈感方面，并及時開導啟發。教學中要注意挖掘學生的潛能，讓學生沿著數學思維的階梯，在教師有效的啟發下，自覺地發現、掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣、膽識，培養他們的思維能力。當然，教學中教師創設的啟發情境和顯現的內容，必須和數學教學的重點內容相關聯，且最好不要是結論性的答案，而要在基本結論的范圍內，留有余地，以便充分發揮學生探究問題的能力。因此，教師必須轉變備課只熟悉教參和教材，上課照本宣科的輕備課，重授課的教學思路，確立重備課，活課堂的教學思路。

4 注重方法運用培養學生思維能力

數學教學中，對學生進行思維方法的點撥是廣大教師教學的共同認識，其用意在于通過方法的點撥，讓學生在數學學習中做到熟能生巧，觸類旁通，以拓展思維的廣闊性，升華思維的靈活性。誠然，人們常說的教師的教，不只是傳授基本知識，更重要的是點撥方法，其實就是說的這個道理。因此，數學教學中，我們要結合數學教學的具體內容，給學生介紹思維的方法，如觀察與分析的方法、審題和計算的方法、答問的方法以及學習數學概念的過程和分析、抽象、概括所學內容的思維方法。教師要通過講解和引導，幫助學生活躍思維，使學生的思維流暢，并形成一定的思維基礎。這樣，教學中我們就可以有效避免學生在學習和處理問題時不知從何處來，又到何處去的思維被動局面。同時，我們也可以結合數學教學介紹一些數學學家分析問題、解決問題的思維方法，這同樣會對學生思維的培養起到潛移默化的作用。數學教學中，如果說學生原有的思維方法，對學生的學習活動起著推動的作用，并且思維常繞著這個積極方面展開，那么隨著學生數學學習的深入和發展，這些積極方面將逐漸增多，學生的思維也將隨之而開闊。

總之，思維能力是在學生思考過程中發展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，數學教學中，我們必須強調學生積極且有意義的學習，從而達到培養思維能力的目的。