淺議多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要隨著英語教學(xué)改革的推進，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，但多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟，我們在積極運用它的同時也要努力克服它本身的局限性。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)英語教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

當今世界，英語已成為最強勢的語言，而隨著生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語在社會生活中的重要性更加突出。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一直以來是以教師為中心，以課堂知識傳授為主，這大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而多媒體輔助教學(xué)的運用將會在很大程度上改善這一問題。多媒體輔助英語教學(xué)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文并茂的多感官綜合刺激，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但同時我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)本身的局限性，要理性地對待多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的運用。

1 多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是老師講學(xué)生聽。課堂講解和板書會占用大部分時間，學(xué)生參與的機會比較少，從而教學(xué)效率較低。而多媒體輔助英語教學(xué)不但具有信息量大，內(nèi)容豐富的特點，還能反復(fù)利用，加深印象，使學(xué)生有更多的時間和機會參與課堂活動。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)是以聽覺為主，而多媒體可以為學(xué)生提供需要的文字、數(shù)據(jù)、圖像、視頻等多種教學(xué)信息，讓學(xué)生視覺與聽覺并用，全方位的調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 開闊學(xué)生視野，增大知識量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)除了能將課本知識制作成課件之外，還可以增加豐富的背景資料圖片，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的引申內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解更多的信息。另外，課件通過圖片、文字、聲音等可以刺激學(xué)生思考討論，有利于開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)了知識，拓展了視野，又提高了自己的思維表達能力。

1.3 有利于提高教師的素質(zhì)

多媒體輔助英語教學(xué)在方便教師的同時也對教師各方面的能力也提出了挑戰(zhàn)，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。多媒體教學(xué)資源包羅萬象，這也需要教師不斷收集資料，將枯燥的書本知識進行加工制作，以生動有趣的模式全面提高學(xué)生的綜合能力。

2 多媒體輔助英語的局限性

2.1 片面追求多媒體應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容本末倒置

首先，對于多媒體技術(shù)的過分強調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失。我們應(yīng)擺正多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的地位，同時也應(yīng)注意保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的合理因素。

其次，學(xué)生如果長期被放置于聲光電的刺激當中，難免形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動畫，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響教學(xué)的實際效果。

2.2 師生關(guān)系淡漠

眾所周知，課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所，這對于相對寬松自由的大學(xué)來說更為重要。但在多媒體教學(xué)中，教師在平臺前進行操作，學(xué)生忙于盯著屏幕，傳統(tǒng)課堂中原本直接的師生交流，現(xiàn)在都必須通過“多媒體”這個媒介來中轉(zhuǎn)，使教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)變化，沒有了師生互動、相互啟迪、相互感染，大大降低了師生之間的情感交流。

2.3 課件內(nèi)容單一，很難達到資源共享

多媒體教學(xué)就是要突破計算機與多種電教設(shè)備之間的界限，融電視，電腦，錄像，動畫等功能于一體，為教學(xué)提供高效，實時，交互的操作環(huán)境。但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師應(yīng)用的都是教材統(tǒng)一配置的教學(xué)課件，內(nèi)容形式單一，難以達到實際課堂教學(xué)的要求。另外，教師缺少統(tǒng)一的交流平臺，即使是自己制作課件，也只能閉門造車，缺少交流，很難制作出高水平的教學(xué)課件。

3 結(jié)束語

總之，我們應(yīng)對多媒體輔助英語教學(xué)有一個理性的認識。隨著英語教學(xué)改革的推進，多媒體走進大學(xué)英語課堂是必然的。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，我們既要看到它的優(yōu)勢，也不能忽略它本身的局限性。在實際的教學(xué)過程中，英語教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)目標積極設(shè)計研發(fā)教學(xué)課件，克服實際操作中的問題，利用網(wǎng)絡(luò)媒體為師生互動創(chuàng)造合適的條件和語言環(huán)境，進而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時，教師們只有不斷地改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的作用。