巧用Flash課件優化小學數學課堂教學

Flash課件包括文字、圖像、動畫、視頻、音頻等教育資源，充分利用Flash課件媒體信息展示知識的形成過程，有助于培養學生的思維能力，提高課堂教學效果。

一、巧用Flash課件創設情境，激發學生求知欲

我在教學“認識厘米、用厘米量”時，其中有一部分內容是要求教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一部分內容比較抽象，我先提出問題:同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?同時讓學生觀看一段動畫，學生從動畫中看到小貓是用胡須來探測洞的深淺，此刻我揭示本堂課的教學目標:今天我們來學習如何估測物體的長度。學生在動畫情境的啟示下，紛紛尋找身邊的“尺子”，最后得出結論:只要用這些生活中的“尺子”與測量的物體比一比，就能估測其長短。可見，恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望。

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，教師設計的每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生上課注意聽講的時間短，持久性差，教師要善于用色彩鮮明的圖畫吸引學生，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、巧用Flash課件，使數學問題生活化

我在教學“分數的初步認識”時，問學生:“把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友夠分1份嗎?”同時用課件展示切蘋果的畫面，讓學生清楚地看到“平均分”的過程。每個小朋友分得幾份呢?同學們會說“一半”或“半個”。在現實生活中我們經常碰到類似這樣的情況，用整數是無法表示“一半”或“半個”的，這時就要用到分數。這樣的教學使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。

在生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師也可以根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在掌握知識、形成技能的同時，感受數學在生活中的廣泛應用。

三、巧用Flash課件，突出重點突破難點

我在教學“時分的認識”中“1時=60分”這一內容時是這樣設計的:同學們，聽過“龜兔賽跑”的故事嗎?第一次比賽兔子輸了，但它輸得很不服氣，于是又進行了第二次比賽。你們猜，這一次誰贏了呢?同時用Flash課件播放龜兔鐘面賽跑動畫:兔子、烏龜同時從12時整出發，電腦同時顯示它們賽跑的路徑，烏龜從“12”出發跑到“1”，兔子從“12”出發繞鐘面一圈又回到了“12”。我問學生:“看了剛才的動畫演示，你們認為誰贏了呢?”“兔子贏了，因為兔子跑的路程比烏龜多!”我說:“但老師認為，它們比賽所用的時間同樣長，你們知道這是為什么嗎?”播放動畫分針和時針，分別標上兔子和烏龜的頭像，沿著剛才賽跑的路徑再跑一次。我問學生:“現在，請同學們再次觀察比賽，你明白這是為什么了嗎?兔子代表分針，跑一圈正好是60分;烏龜代表時針，跑一大格正是1時。因為1時=60分，所以它們跑步所用的時間是一樣的。”這樣的設計把故事中隱含的數學規律凸顯了出來，新知識也在不覺中如春風化雨般融入學生的心田。

四、巧用Flash課件，化抽象為具體

在小學數學教學中，如果借助Flash課件創設動態情境，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促使學生的認知由模糊變清晰。如教學“圓的面積公式推導”時，課件展示:圓被平均分成上下兩部分，每部分又被平均分成若干份，再把兩部分展開、合并，分的份數越多，合并后越近似于長方形，從而得出長方形的長就是圓的半個周長，即πr，長方形的寬就是圓的半徑r，根據長方形的面積=長×寬，即可得出圓的面積=πr■。這樣的動畫演示使學生對圓面積的推導公式有了深刻的認識，并且很容易地記住了這個公式，為后面的面積計算奠定了良好的基礎。

用Flash課件輔助教學，可以把靜態的圖形變為動態的演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展開、旋轉、閃爍等方法顯示出來，能使學生建立比較清晰的概念。

合理選擇、精心設計、巧妙運用Flash課件輔助教學，不但可以優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，展示知識的形成過程，使學生思維能力、探索精神、創新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發展。

作者單位

曲靖市會澤縣東風小學

◇責任編輯:陳翀◇