快樂著學生的快樂

一個虎頭虎腦，說話總是結結巴巴的小男孩，他就是我們班的舟舟同學。記得我剛擔任這個班的班主任時，舟舟的媽媽就跟我溝通，讓我多關心孩子，并教育其他小朋友不要譏笑舟舟口吃的毛病，以免舟舟受到傷害而變得不求上進。

了解到這一情況后，我經常利用空余時間找舟舟聊天。聊天內容從一些無關緊要的小事情到學習上的問題都有，孩子回答時一點也不拘束，唯一不足的就是說話總是結結巴巴。

看到孩子說話這么吃力，我特意耐心地跟孩子進行了一次長談。我說:“舟舟，你是個聰明的孩子，可能你想得快，說得慢，所以說話結結巴巴。如果一直這樣下去可不太好啊!老師有些辦法，你想不想試試?”“當然想啦!什，什么辦法?”孩子又結巴了。“每天在課外書上找幾句好句子練習朗讀，做到不添字、不漏字，還可以經常唱唱歌，這樣，你肯定會進步的!”我像大朋友一樣友善地提議道。“這些都是我的愛好，我，我愿意嘗試!”孩子有點激動了。

一次游戲活動課上，我組織學生玩“擊鼓傳球”游戲。游戲規則是:當鼓聲停時，球在誰的手上，誰就得表演節目。游戲中，舟舟同學好幾次被點到表演節目，有時是講個笑話，有時是唱一首歌……孩子開心極了!我也沉浸在孩子們那歡樂的氣氛中，一點也沒覺得有什么異常。可當游戲進行到大半時，我漸漸發覺不大對勁，怎么球常常停在舟舟手上呀。細細觀察，原來這是舟舟有意做的。每當球傳到舟舟手上，他總是慢吞吞地等鼓聲停止……見此情景，我悄悄坐到舟舟身旁，當起他的下手。游戲繼續，班級里充滿了歡聲笑語。

課后，我首先表揚舟舟給大家帶來了許多歡樂，還表揚他說話進步很快。接著，我委婉地批評他不遵守游戲規則。孩子承認自己錯了，但他告訴我:“老師，我就想進步快些，所以游戲時我故意‘受罰’。老師，你能原諒我嗎?”聽了孩子的話，我笑著點了點頭。但是我還是教育他下次可不能只為了自己而影響集體游戲。“我也對不起英語老師，經常把會讀的單詞故意讀錯，為的也是‘受罰’唱我剛學會的幾首英語兒歌。反正只要是‘罰’說話、唱歌的，我都想被‘罰’。”孩子又一次跟我“坦白”。這次，我差點笑出聲來。多么可愛的孩子呀!

好多時候，因為舟舟說話結結巴巴，年輕的實習英語老師生怕他讀不了句子而只叫他讀單詞。后來在讀單詞比賽時，規定誰讀錯就要“罰”唱歌。老師發現舟舟故意讀錯，卻快樂地“受罰”。因為舟舟口吃，作為語文老師的我，在課堂上也很少給他發言的機會，有時干脆替他補讀或匆匆打斷他的話頭……一次又一次地剝奪了孩子展示自我的機會。我們哪里知道，孩子在暗暗地努力呀!

經過一年的努力，現在舟舟不僅能把課文讀流利，而且平時回答問題也很少口吃了。英語教師也反映，舟舟進步了，單詞、句子，就連英語短文也能一口氣讀順了……課堂上再也沒有故意出錯過。這不，在慶“六一”活動中，他主動報名參加唱英語歌和講故事比賽，均獲年級組個人二等獎。手捧獎狀，孩子笑了，大家樂了。

教育是一門藝術，俄國教育家烏申斯基說過:“如果教育希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為教育者，我們應該關注每一個孩子的點滴要求，及時肯定孩子，滿足其自尊心和正常心理需要，真正走進學生的心靈，讓學生健康、快樂地成長。學生的快樂就是我們的快樂。

作者單位

張家港市塘橋中心小學

◇責任編輯:陳翀◇