別“冷落”了寫字教學

經常聽到許多老師埋怨自己的學生:“你的字寫得也太潦草了，不認真!”說得學生一臉委屈。其實靜下心來一想，這也不能全怪學生，我們更應該從教師自身的角度去分析學生寫字差的原因:長期以來，由于不少教師對寫字教學的意義認識不足，寫字教學嚴重滯后于識字教學和閱讀教學。很多語文教師教學時往往只是想方設法教學生如何去讀準字音，記住字形，掌握筆順，認識字的結構，至于如何讓學生把字寫得規范、工整、漂亮，則考慮不多。

《語文課程標準》明確指出，要“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的規范、端正、整潔，激發學生識字、寫字的積極性”。的確，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。因此，提高學生的寫字水平，顯得尤為重要。我在多年的低段寫字教學中，主要注意以下幾個方面。

一、培養正確書寫的技能

1?郾教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。要想寫好字，先要懂得執筆的方法，并要有正確的寫字姿勢。許多一年級學生入學前已能夠握筆寫字，但由于家長和部分幼兒園教師的忽視，不少學生的執筆方法并不正確，這樣就會影響學生今后寫字的質量和速度，所以要求低段教師在學生一開始學寫生字時就要仔細觀察，悉心指導學生掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。對于少數有困難的學生，更要耐心指導，反復糾正，務必達到要求。

2?郾指導學生學會“讀”字。書寫前，教師要引導學生反復觀察、仔細分辨例字的整體形態，間架結構、筆順筆畫，逐步領會字的基本筆畫的特征及各筆畫起筆、運筆、收筆的基本方法。觀察得越仔細，寫字時越有把握，寫的字才會結構勻稱，搭配合適，端正整潔。雖然剛開始時老師會覺得費時，但以后會發現這樣做獲益匪淺。

二、培養濃厚的寫字興趣

正確的執筆方法和寫字姿勢是寫好字的前提。有了這個前提，還必須培養學生濃厚的寫字興趣。“興趣是最好的老師”，但是在實際教學中，我們經常發現不少學生視寫字為苦差事，這種不愿寫字，甚至厭惡寫字的現象并非是空穴來風，而是學生對寫字產生逆反心理的表現。為什么部分小學生對寫字失去興趣?究其原因，乃是學生視寫字為一種負擔。

1?郾控制寫字量。語文課程改革倡導識字教學要多認少寫，目的是要適當減輕低段學生的負擔，讓學生更多地閱讀課外讀物，然而有些教師為了應試而布置了大量機械性的作業，不管是一類生字還是二類生字，都要求學生抄寫，加上同步訓練，作業一多，學生想按時完成作業，只得加快速度，恨不得用兩支筆寫字。這樣，學生只注重寫字速度而忽略寫字質量。科學的做法是控制好寫字量，根據學生的年齡特征與承受力適量布置作業。如此，學生就不會把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂的事情，一種美的享受。“態度決定一切”，有了積極、熱情的態度，就能寫好漢字。

2?郾合理評價寫字。每個孩子都有被賞識的渴望，老師的贊揚、寬容和鼓勵，能使學生有信心做好力所能及的事。教學中應根據學生的個性(如外向型學生的字寫得大些，潦草些;內向型學生的字寫得小些，工整些)去評價其作業，而不是以教師的主觀愿望去判斷學生寫的字。面對不理想的作業，可以中肯地提出存在的問題，切不可說出挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話，不切實際的評價只會引起學生的反感。

3?郾創設良好的寫字氛圍。良好的寫字氛圍能有效激發學生的寫字興趣，可在教室內外懸掛一些著名書法家的題詞，校園內的文明用語牌及黑板報等醒目的文字都要規范、美觀，并要求教師寫出一手好字，形成良好的寫字環境。這樣就能在一定程度上展示書法的魅力，給人以美的享受，讓學生時時置身于濃郁的書法藝術氛圍之中，學生耳濡目染，自然會產生練好字的愿望。

三、培養認真書寫的習慣

1?郾養成良好的寫字習慣。教師在寫字課上的講解要有針對性、趣味性。示范要“準”，充分發揮示范的功效。臨摹要“嚴”，求質量不求數量。另外，教師還需抓好三點:一是寫字用具齊備，擺放整齊，養成習慣;二是寫字姿勢正確;三是握筆方法規范。

2?郾禁止學生使用自動鉛筆。自動鉛筆使用方便，外型美觀，不少小學生喜歡使用。但自動鉛筆鉛芯過細，稍一用力，就容易斷芯，小學生寫字時不敢用力，書寫過輕，寫不出筆鋒。

四、開展豐富有益的活動

心理學家威廉詹姆斯指出:“人心中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望。”兒童的好勝心強，針對這一心理特點，教師應適當開展一些豐富多彩的活動。

1?郾緊張有趣的寫字競賽。開展寫字競賽，評出一、二、三等獎和進步獎，優秀作業在學習園地中展出。這樣既能調動學生練字的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學之間互相合作的精神。

2?郾星級作業評比。學生的寫字作業累計得三次“優”，就可在本子封面上加一顆“★”，學期末評出星級作業。

在實施素質教育的今天，寫字教學顯得尤為重要。但寫好字并非一日之功，要循序漸進，持之以恒。教師應在努力提高自身基本功的基礎上，激發學生寫字的興趣，耐心培養學生規范書寫的習慣，這也是教師的責任。

作者單位

浙江桐鄉市崇福鎮中心小學

◇責任編輯:陳翀◇