別讓考試成為學生的過重負擔

考試是檢測教學質量和評定學生學業成績的一種方式，也是教學獲取信息反饋的重要渠道和調整教學的重要依據。可以說，考試是必要的，但是由于命題各異，收效也不大相同。筆者就同一個班組的三次單元檢測做了一些有益的嘗試，頗有感觸。

第一單元(人教版四年級數學上冊)“大數的認識”檢測卷面與題型:

學校_______班級_______

姓名_______得分_______

(一)填空。(24分)

(二)判斷:對的在括號里打“√”，錯的打“×”。(5分)

(三)選擇:將正確答案的序號填在括號內。(5分)

(四)計算。(36分)

(五)應用題。(30分)

【反思】機械考試，成了學生的學習過重負擔。隨著《數學課程標準(實驗稿)》頒布實施，不少學校重新定位考試，嚴格控制考試次數，不少命題者深究考題，試圖通過考試來發展學生的智力、能力與情感。就本單元考試，且不說試題質量如何，就機械的題面與冰冷的分數，雖然能為教學提供量化的信息，但缺乏激勵性、發展性的育人理念，給學生帶來的是諸多焦慮。家長“望子成龍”的觀念仍舊普遍存在。因此，這樣的試卷，或許又讓家長和學生萌生陳舊的學習觀，亟待于進一步改進和完善，以期促進教學相長、學習與考試相協調。

第二單元(人教版四年級數學上冊)“角的度量”檢測卷面與題型:

“角的度量”智慧摘星活動

前言:親愛的同學們，這一次的智慧摘星活動就要開始了!只要你認真思考、仔細作答，你一定會有滿意的收獲。準備好了嗎?我們出發了——

1?郾“對號入座”，我會填!(20顆★)

2?郾“是非曲直”，我會判!(5顆★)

3?郾“擇優錄取”，我會選!(5題★)

提示語:活動活動你的手腕吧!背面還有很多顆★等著你去摘呢!可別忘了喲!

4?郾“動畫世界”，我最棒!(30顆★)

5?郾“巧思妙想”，我會算!(20顆★)

6?郾“解決問題”，我能行!(20顆★)

提示語:做完了嗎?如果有時間就再檢查一下，你可能會有意想不到的收獲，可不要給自己留下遺憾喲!

【反思】趣味考試，體驗快樂學習。興趣是學習的內在動力。有了濃厚的學習興趣，才能激起學生飽滿的學習精神，《數學課程標準(實驗稿)》指出:“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！贝舜螜z測，筆者嘗試對卷面進行“整容”，把機械的考試改為激勵性的“智慧摘星”活動，并將考試成績分成三個等級。較之第一單元的檢測，學生輕松作答、思維活躍，個個充滿自信。批改試卷時，教師根據學生的答題情況，在相應的成績欄目中打“√”，這樣的評價，雖不如每題給分那樣精準，但能消除單純以分數來衡量學業成績而給學生帶來壓力，有利于激勵學生不斷進取。反思之余，仍然發現“教師一人包辦”、“考試單向性、同一性”的傾向依舊沒能改變，總是給人“換湯不換藥”之感。

第三單元(人教版四年級數學上冊)“三位數乘兩位數”檢測命題:

每位學生根據要求編擬一份單元檢測試卷。試卷總體要求如下:

【反思】開放型考試，激發創造熱情。學完本單元后，教師和學生一起對這一單元的知識進行梳理，使學生所學的知識系統化、網絡化，在明確這一單元的基本點、重點、難點之后，筆者讓每位學生利用一周的課余時間編擬一份單元檢測試卷(注明擬卷人)，且要求擬卷者會解答“自擬卷”。擬卷時，教師參與并著重指導學困生擬題。考試時，采取抽簽、指定、自選相結合的方式交換試卷考試，擬卷者不考自己編擬的試卷?？荚嚱Y束后，教師收回全班學生的試卷，采取抽簽的方式組織學生互動評卷，最后，再將批改后的試卷交給擬卷人核查。

筆者做了兩項統計(班級學生30人):

統計一:卷面上的題型及衡量成績方式。

卷面上的試題，有的是來自于課本、練習冊上的題目，有的是學生根據課本、練習冊上的習題改編的，有的是來自于課外讀物，也有的是學生創造性編擬的。不難發現，開放式的擬題試卷，激發了學生對舊知識再學習與再認識的興趣，拓寬了學生獲取知識的渠道，培養了學生的創新意識。

統計二:喜好考試方式問卷調查。

讓我們來聽聽學生的心聲:喜歡第1種考試的學生說:“爸爸要看看我考了幾分，進步了沒有?！边@反映了家長對新的教育理念認識不到位，陳舊的考試觀沒有改變。喜歡第2種考試的學生說:“這樣考，我也不錯啊!”“我的成績也是優秀的?！薄拔乙材芸汲龊贸煽?。”基于學生好強、好表現等心理，他們希望老師與家長能模糊成績“界線”。喜歡第3種考試的學生說:“我也可以編試卷考別人了?！薄拔乙材墚斝±蠋??！边@反映了學生想掙脫傳統的考試枷鎖，淡化考試“甄別與選拔的功能”的愿望，變學生階段性的緊張考試為開放式的練習活動，能讓每一位學生深切感受到“自己是數學學習的主人”，增強學好數學的信心。

考試是一把雙刃劍。對教師的“教”來說，考試具有評定、診斷、反饋、預測的功能;對學生的“學”來說，考試具有激勵、鞭策的功能。然而，不少教師在探尋如何通過考試獲得反饋信息之余，往往忽視了學生自主命題與互動評價對培養創新能力的重要作用?？梢姡挥胁粩喔倪M考試方式，發揮正確的評價功能，才能促使不同發展水平的學生都能健康成長。

作者單位

福建省閩候縣上街候官、馬保小學

◇責任編輯:曹文◇