構建大語文，給學生的學習插上飛翔的翅膀

【摘 要】新語文教改中的一個重要理念就是構建大語文教學觀，但對這些問題的討論大多仍停留在理論探討的層面，如何將大語文教學觀滲透到具體的教學實踐中去，仍需廣大教師不斷地開拓。本文從教材、教法、閱讀、寫作、評價等角度，對構建大語文的教學方式、方法作了詳細的論述。

【關鍵詞】大語文 教學觀念 教學方法 教改

新課程背景下的語文教學，我們如何面對？我校語文組的回答是：構建大語文框架，做傳統的守護者、冷靜的思考者和積極的實踐者。通過語文教學，多方面激發學生學習的興趣，為其未來發展奠基，為其精神養成引路，為其思想升華領航，使得古老的校園洋溢著浪漫的文學詩意。

根據我們學校致力于培養在未來社會中具有健康生命、理性精神、主動發展的杰出公民這樣的辦學目標，我們首先確定以下的語文課程目標：

（1）通過語文學習，實現認同和傳承優秀文化傳統和精神的功能。傳承常州人文素養，開啟時代風尚，引領常州民風民氣。認同中國傳統文化，繼承人類傳統文化、民族精神，接受深刻的傳統關懷、古典的審美趣味、精致的藝術表現形式等超越時代的價值，接受美的熏陶，同時體現語文的現代價值。

（2）通過語文學習，培養學生語文學習的習慣和思考的習慣，讓學生獲得認識世界、思考人生的方法。語文是認識世界、研究世界的一種工具，是一種思想、情感自由表達及交流的工具，借助這種工具我們可以認識自然、社會、人生，進而去研究并嘗試解決一些問題。

（3）通過大量的閱讀，讓學生去體味、感悟大自然和人生的多姿多彩，感受作品中的思想、藝術魅力，從而認識社會、認識人生，進而發現自我，認識自我，豐富自我，構建自我。語文是從現實中來，是對現實生活的表現和藝術再創造，飽含作者對大自然、社會、人生的思考和智慧。學生的人生經歷有限，卻可以通過閱讀獲得對人生和社會的多樣認識，從而構建自己的精神世界。

（4）通過豐富的語文活動去體驗語文、實踐語文，讓語文不斷給學生以激情和感動，讓學生在活動和體驗中認識自我、發展自我、構建自我，形成豐富充實、健康向上的精神世界和健康美好的情感、奮發向上的人生態度，不斷成長。

我們構建大語文，給學生的學習插上飛翔的翅膀：

一、把語文外延與生活外延畫等號——關于教材、教法

蘇教版新教材容量大、時文多、重人文。為了提高教學效率，使教學在最短時間達到最優化的效果，語文組老師們大膽整合教材，巧妙溝通課本、讀本，分清必講、選講和略講。學生可以自學的放手讓他們主講；讀本中和課本專題有緊密關系的，具有講授價值的，就大膽地選取進來。彼此相關性很大的文章，就把兩篇放在一起上。總之，努力將學習內容指向學生生活，指向社會實際。

語文老師們精心組織教學，努力創設對話式教學的課堂：老師出現錯誤，學生可以真誠而直接的告訴老師；學生回答偏離，老師會寬容并耐心地給以引導啟發而不是簡單的評判；學生提出問題，有老師或其他同學去關注；學生不認同教師，不會受到批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這樣的課堂氛圍中，學生面對的是一個具有很強親和力的、可以對話的伙伴，豐富的內心世界為之敞開，飽含靈性的思想由此放飛。在這個平等對話的過程中，師生、生生分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感與觀念。師生們在專題整合的基礎上進行著“人文內涵”的挖掘和體悟，在文本研習的基礎上進行著古詩詞吟誦、演講、辯論、模擬訪談、課本劇編演等活動體驗，忙在其中，也樂在其中，提升語文素養，也提升生活質量——語文與生活得以相融共通。話劇節成了學生展示才華、彰顯價值、提升能力的舞臺。高二年級課本劇排演活動是常州中學語文教學的一個”傳統節目”。但為了進一步促進學生學習方式的轉變，注重深度體驗和廣泛合作，推動學校社團“半農”劇社的更好地開展活動，提升學生的發展能力和生命質量，將其上升為全校參與的話劇節。為此，語文組老師聯合學校“活動創意設計中心”策劃了具體方案。從每年9月底開始，高二各班開設戲劇課程，語文老師作專門戲劇知識講座，邀請專家作戲劇表演專題講座，并對部分演員作現場指點，各班內部組織海選確定一個參演劇目展開排練，……于是，在每個較長的休息時段甚至周末，校園里都可以見到演員們投入排練的身影。自主學習并不僅指向學習內容，話劇節的重頭大戲——匯演則全部交給了幾個班級同學去準備，從主持人的選拔到節目單的編排，從家長觀眾的邀請到評分細則的制定，從幻燈片的制作到舞臺的布景，……他們忙在其中，樂在其中，也在其中收獲。2008年11月的話劇節上最終被同學們搬上舞臺的有經典名劇《羅密歐與朱麗葉》、《威尼斯商人》、和《茶館》，也有對影視劇和小說的改編，如《泰坦尼克號》和《紅樓夢》，還有一些現代情景劇，如《天堂隔壁是瘋人院》、《春寒》等，演員們費盡心思準備了貼切的服裝和道具，更重要的是在現場高科技燈光的配合下，他們的投入演出將一個個矛盾沖突展示得淋漓盡致，將一個個人物表演得惟妙惟肖，傳遞出對美麗人性的共同呼喚。演出持續整整近四個小時，卻很少有人走出會場，倒是會場的人越來越多，高一的同學來了，甚至高三的部分同學也來了，……高二（4）班的一位學生家長在演出結束后眼角還有淚痕，她感慨地說：“《春寒》實在太感人了。來看演出真是接受一次教育，孩子在校又何止僅僅學習功課啊……”。演出最后評出了最佳導演、最佳男女演員、最佳劇目、最佳道具、最佳服裝等近十個獎項，每一個參與者都得到了鼓勵和肯定。他們在學校搭建的一個個舞臺中磨礪成長，也在為未來人生大舞臺上的精彩表現奠基！另外，話劇節后期還舉辦演出研討、主題觀后感征文、櫥窗劇照展覽、精彩劇目走出校外等系列活動。

二、將語文定格成優美的前行姿態——關于閱讀、寫作

常州中學美麗的校園里，曾經走出過瞿秋白、劉半農、錢穆、呂叔湘等等一大批很有影響的思想家、文學家、學者，讀書的種子在我們這一代手中更加生機盎然。語文老師們主張讓書香陪伴學子們每天的緊張學習，他們開出了閱讀書目：誦讀唐宋詩詞50首以上；自由選讀《論語》、《紅樓夢》、《三國演義》等等，在充分利用《讀本》，兼用《新語文讀本》的同時，老師們還自己動手，廣泛收集優秀的散文與議論文等，不定期地印發給學生。閱讀，明亮了學子求真的雙眸，潤澤了學子年輕的心靈，開闊了他們包容的胸襟，打造了他們豐厚的底氣。

語文組的寫作堅持“修辭立誠”，要求學生“云己所欲云”，熱愛生活、用心觀察、獨立思考，用自己的筆發出自己的聲音，在他們自己的學生刊物《求真》上發表，。他們堅持讓學生寫作“生活隨筆”，講究文法，但決不囿于技巧與套路。他們更關注和欣賞青年們豐富的內心世界、童心無忌的真誠思考。于是，一個富有無限生機和活力的后花園被開啟，學生個性的健康發展有了無限空間。一些學生正是憑著自己的思考創造，在省市現場作文大賽中頻頻脫穎而出，獲得大獎。也有同學在全國“新概念”作文大賽中獲一等獎，這是當年江蘇省唯一一位獲一等獎的高中學生。我校每年成功舉辦“秋白杯”作文比賽，評比出校園“十大寫作高手”，同時在學校廣場上進行“十大寫作高手”作品朗誦會。“十大寫作高手”一一上場，她們通過自己柔美的聲音在配樂聲中深情并茂地朗讀了她們各自的作品，贏得了前來旁聽的同學一片喝彩。

寫作訓練我們遵循規律，高一側重記敘文訓練：繼續鞏固和提高寫人記事能力；能夠通過記敘多件事，來表現一個人的性格、品質特點；能夠通過記敘不同人的認識、看法，從不同側面來表現人的豐富的性格、興趣愛好等特點。能夠運用肖像、語言、動作和心理活動的方法來塑造人的形象；能夠完整地記敘事件的全過程，突出事件的高潮，寫出事件發生的場面氣氛。高二側重議論文訓練：能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，提出自己的觀點，并圍繞觀點展開說理，會用例證、引證、喻證、正反論證、假設論證等多種論證方法。

三、讓語文成為美麗的生命歷程——關于評價

當單一的價值取向、不夠合理的社會評價標準、普遍急功近利的浮躁心態，使許多學校的教育趨向單一的“升學效率”追求時，我校的語文老師們堅守語文的本質，拒絕狹隘、平庸，絕不讓語文淪落為考試的工具。他們帶領學生通過每個漢字去找尋祖先的靈性與智慧，借助每篇優秀文章與人類文明對話。譬如，高一學生學完了“為青春舉杯”這個詩歌專題后，他們摒棄了平時通過考試考察詩歌知識和內容的評價方式，對照吟誦青春、感悟青春的專題目標，鼓勵學生自己創作詩歌。不強求同一的中心內容，更不奢求詩歌有多么優美動人，老師們看重的是同學能在創作過程中盡情放飛青春夢想、書寫青春畫卷，從而進一步對青春形成深刻認識。此外在同學們創作完詩歌后，還趁熱打鐵在年級里舉辦詩歌朗誦會，通過朗誦自己原創詩歌的形式，讓同學們展現自己的創作才華和朗誦才華，進一步展現自我青春的風采，并在活動中進一步領略青春的朝氣與美好，獲得自我改善提升的鼓舞性力量。2008年10月高一學生的詩歌朗誦會共有16個節目。在長達兩個小時的活動中，參加朗誦的同學們激情澎湃，臺上高潮迭起，臺下掌聲雷動。從《祖國頌歌》、《世界，請聽中國朗誦》到《再見了，北川》、《寫給汶川地震》，從《讓青春完美綻放》、《當時光匆匆溜走》，從《午后遐思》到《故鄉，您終于代替了我的母親》，有經典詩歌，也有原創詩作，有合適配樂，也有現場伴奏，……剛剛榮獲常州“中華經典”朗誦比賽第一名的王天怡同學也給全場聽眾帶來了一首《茅屋為秋風所破歌》，在古琴的伴奏下，杜甫悲慘的遭遇和憂國憂民的情懷再一次震撼全場。每一個同學都成了一首詩。這個秋天，我們，用青春歌唱。我們唱著不老的雨季，唱著開花的年齡，唱著心中最熱忱的期待與歡欣，唱著全身奔騰的熱血與豪情，……我們，用一顆凝重、焦慮的心，一聲聲沉重的嘆息，撕裂般的吶喊，為汶川含淚吟唱；我們，用高昂的額頭，筆直的脊梁，在世界中心，大聲為祖國吟唱，也為我們自己歌唱……。“這是最讓我感動的一場盛會！”全程傾聽的丁偉明校長仿佛仍沉浸在朗誦會的情境中，“同學們給我們帶來的不僅僅是詩，帶來的更是愛、理想、智慧與勇氣，你們的朗誦，是一種震撼，是一種對理想的追求與表達。這讓我想起了青年毛澤東在長沙第一師范指點江山、激揚文字的豪情，讓我想起周恩來在南開中學求學時“為中華崛起而讀書”的理想抱負，常州中學是培育英才的地方，常州中學的學子應當理想高遠，刻苦勤奮，努力使自己成為未來社會的杰出公民！”如果沒有這樣的評價方式，同學們或許也不會深刻感受到青春的動人力量、也無法繼續體悟和傳承本專題的精神內涵，更無法自發地激發起對創作和文學的熱愛，對自我能力的確證。所以，為了學生的有效發展，我們注重發展性評價，重視過程、重視發展。

我們的語文教學努力為學生構建大語文框架，為學生打開了無數扇語文學習之窗。在有著深厚文化積淀、濃郁求真氛圍的百年常州中學，學子們正積累沉潛、豐富情感、錘煉思想，假以時日，他們定能成為展翅蒼穹的雄鷹，為常州中學新的百年增添光輝。

★作者簡介：陸建生，江蘇省常州高級中學教師。