語文教學的新天地：語文與多媒體聯姻

【摘 要】如何讓多媒體技術與語文教學結合，怎樣才能讓對媒體技術為語文教學服務，從而一改傳統語文教學中的一些不足，最大限度地調動學生語文學習的積極性，使之為語文教師教學手段的順利實施提供形象直觀的表達工具，既能有效地減輕學生課業負擔，又能激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。

【關鍵詞】語文教學 多媒體技術 動畫模擬 影視演播 演示實驗

隨著當今社會知識信息的激增和“減負提素”工作的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革也不斷推陳出新。作為一種新型的教學形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來了巨大的發展契機。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學手段的順利實施提供了形象直觀的表達工具，既能有效地減輕學生課業負擔，又能激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術為我們教學手段的改進提供了新的機遇。下面就中學語文教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門工具學科的語文，教學手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆成了永恒不變的模式。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科（如物理和化學）直觀、可感、具體。難怪大多學生學起來有點枯燥無味，進而影響學習積極性。為此我們的語文教育工作者不得不苦思瞑索，不斷探尋行之有效的教學方法，然而往往美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給語文教學改革帶來了一片生機。

多媒體技術在語文教學中的應用很廣，概括起來大體上有以下幾個方面：

一、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如，在教學說明文《中國石拱橋》有關知識時，可制作一個課件，利用石拱橋空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，在頭腦中形成石拱橋的整體形象，同時輔以啟發性提問，引導學生積極思維，自我挖掘“中國石拱橋”相關構件之間的內在聯系以及優美流利的形象特征。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。例如：文言文字詞句的教學就可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我閱讀、加深理解。

三、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如在“求異思維的作文教學輔導”中，就可以引導學生用悖于傳統的觀點來進行作文。具體地說，傳統認為“班門弄斧”是不可取的，但反過來想，又是十分可取的，沒有“班門弄斧”的懷疑精神，又那來的發展創新。又如“好高騖遠”傳統認為是不對的，但一個人在理想的追求上，如沒有“好高騖遠”的精神，就談不上憧憬和進步了。

四、控制模擬

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現語文中的抽象與具體結合的動態效果。例如：《赤壁之戰》一文的教學，就可以借助多媒體把那種場面恢宏的戰爭場景展現給我們的學生，讓他們通過那具體形象的畫面，并結合課文中的相關內容，就能更加深入地了解當年孫劉曹三方爭奪天下時的激烈程度。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間的內在聯系，樹立辯證的思想。

五、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關圖片資料，提高學生學習的興趣。例如：在簡介課文作者的生平及其成就時，如果借助多媒體，就能充分激發學生學習的激情。

六、練習設計

利用多媒體技術編寫有針對性的練習，其練習效果也是非常不錯的，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，語文教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

★作者簡介：李旭，廣東省惠州市實驗中學教師。