淺談高中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)

【摘 要】高中文言文教學(xué)，應(yīng)要求課本的內(nèi)容必須熟悉，對(duì)需要背誦的文段或文章一定要會(huì)背，對(duì)特殊用法、重要實(shí)詞、重要虛詞、通假字等要知道它們所在的語境，了解它們的意義和用法，要閱讀大量的課外文言文，提高自身的素養(yǎng)，豐富文言知識(shí)

【關(guān)鍵詞】語境 文言文 語文教學(xué)

在高中語文新教材中，文言文的內(nèi)容大幅度增加，高考試卷中所占的分值也較大，文言文的學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，如何提高文言文的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。作為高中語文教師，我認(rèn)為，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、明確文言文學(xué)習(xí)的必要性與重要性

因?yàn)槲难晕碾x我們太久遠(yuǎn)，學(xué)生深感學(xué)習(xí)的困難，并且還有人認(rèn)為文言文是老八股，與時(shí)代潮流不相符，與生活關(guān)系也不大，學(xué)了也沒什么用。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)文言文是必要而且重要的。文言文的語言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，思想性強(qiáng)等特點(diǎn)都是我們?cè)趯懽髦兴匦璧臓I(yíng)養(yǎng)。高考試卷中難度的加大和分值的增加，也是我們學(xué)習(xí)的重要一方面。

二、熟悉《考試大綱》，明確試卷結(jié)構(gòu)

我認(rèn)為，作為高中語文教師，應(yīng)該熟悉《考試大綱》，了解高考試卷結(jié)構(gòu)。只要這樣，你才能知道高考考什么，怎么考，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，教師教什么，怎么教等問題。統(tǒng)觀近幾年的全國高考語文試卷，其結(jié)構(gòu)沒發(fā)生大的變化，尤其是文言文這個(gè)考點(diǎn)。在試卷中，一般是客觀選擇題（9——12分），主觀表述題（8——10分）兩大部分。而客觀性試題一般是三至四道，涉及的內(nèi)容為對(duì)詞語的理解、內(nèi)容的分析、人物的分析、寫作技巧等。主觀性表述題，一般也是三至四道。這類題在做的時(shí)候，要找準(zhǔn)得分點(diǎn)。

三、提高語文素養(yǎng)，豐富文言知識(shí)

作為語文教師，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容必須熟悉，對(duì)需要背誦的文段或文章一定要會(huì)背，對(duì)特殊用法、重要實(shí)詞、重要虛詞、通假字等要知道它們所在的語境，了解它們的意義和用法，要閱讀大量的課外文言文，提高自身的素養(yǎng)，豐富文言知識(shí)。讓學(xué)生在比較中進(jìn)行分析，在分析中得出答案。這樣，才真正達(dá)到事半功倍的效果。如“周代故事，天子臨軒，掌朝典筆硯，持至御座，則承御大夫取以進(jìn)之。”中的“故事”，我讓學(xué)生回憶《六國論》中“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”這句話中的“故事”，通過分析，可以得出答案。

四、轉(zhuǎn)變授課方式，提升課堂效率

“新課標(biāo)”對(duì)文言文教學(xué)的要求：“閱讀淺易的文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞語和句子的含義，讀懂文章的內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀中舉一反三。”因此，教師在講課的過程中“占主導(dǎo)地位”、“一講到底”的教法是不可取了。要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與課堂的主人，敢于發(fā)疑，敢于質(zhì)疑，敢于釋疑，進(jìn)而較全面地了解課文。當(dāng)然，在這過程當(dāng)中，也有學(xué)生不能解答出來的，也有沒有發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，這時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，幫助他們分析、解決問題，而不是直接告訴答案。教師的這種引導(dǎo)，無疑會(huì)讓學(xué)生有豁然開朗之感，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

葉圣陶先生說過這樣的話：“語文教師不是給學(xué)生講書的。語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，一篇文章，學(xué)生也能粗略看懂，可深?yuàn)W的地方、隱藏在字面背后的意義，他們就未必領(lǐng)會(huì)。教師就必須在這時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要太啰嗦，能給他們開竅就行。教師常常這樣做，學(xué)生看書、讀書的能力就會(huì)提高了。”這段話在文言文教學(xué)中非常實(shí)用。教師只是引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析難點(diǎn)，點(diǎn)到就行，不必非得給出答案。因?yàn)檫@樣可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講“考查實(shí)詞在語境中的含義”這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，讓他們側(cè)重語境義，讓他們根據(jù)語境推測(cè)含義，不需死記硬背。這樣可以加深理解，靈活運(yùn)用。而在講“考查虛詞的意義和用法”這一考點(diǎn)時(shí)，我更加側(cè)重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)考點(diǎn)是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，我就教他們要“結(jié)合語境，側(cè)重用法”，這樣既快又準(zhǔn)確。如講“以”這個(gè)虛詞時(shí)，首先讓學(xué)生知道它主要有“連詞、介詞”這兩種用法，然后再根據(jù)“以”后面的詞性來確定它的用法。若它后面是名詞或代詞時(shí)，它一般作介詞，若它后面是動(dòng)詞或形容詞時(shí)，它一般作連詞。這樣講解，學(xué)生就會(huì)在理解中掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，高中文言文教學(xué)是語文教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但只要我們靜心研究，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，定會(huì)開創(chuàng)文言文教學(xué)的新天地。

作者簡(jiǎn)介：張紅旗，河南省長(zhǎng)葛市第三高級(jí)中學(xué)教師，高三語文備課組組長(zhǎng)。