新課標理念下的語文閱讀教學

【摘 要】新課程標準對中學閱讀教學提出了具體而明確的目標，筆者對此進行了深入的思考，認為閱讀教學要取得效果，必須幫助學生培養起良好的閱讀觀念。本文從培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、養成閱讀習慣三個方面對閱讀教學進行了詳細的分析論述。

【關鍵詞】閱讀教學 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣

學習語文是一個漫長而艱辛的過程，正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。而語文閱讀又是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。作為語文教師，在新課標理念下，要善于指導學生在平時要重視閱讀，在注意培養閱讀興趣和能力的同時又注意培養良好的閱讀習慣，全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣，這是國家教育部頒布的語文新大綱、新教材對高中階段閱讀課的總體指導思想。高中階段每學期閱讀、背誦的篇目有幾十篇，高中三年要背二百多篇，如果都要求精讀，篇篇能夠深刻理解，篇篇能夠倒背如流，那是一筆多么巨大的財富啊！因此，語文教學重視指導學生培養閱讀觀念是非常重要而且必要的。

一、注重學生閱讀興趣的培養

強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內驅力，是構成閱讀能力的最為活躍的因素，要產生這種內驅力，首先是需要；其次是滿足；第三是入迷。在語文閱讀教學中，教師首先提出有關問題，促使學生帶著問題去閱讀，帶著興趣去學習，在師生共同活動中，獲得滿足之后的快樂。如在高中必修一課程古代敘事詩《孔雀東南飛（并序）》一文的教學中，基于這首詩歌的故事情節和矛盾關系，可以讓學生上課時進行課本劇表演。那么老師就要引導學生對話劇知識有一定的了解，具備編演的能力。為了培養學生對該長篇敘事詩的學習興趣，我特設計了如下表演安排：演出前對欣賞表演的同學提出要求，不能光看“熱鬧”，而應看出“門道”，進一步對原詩進行思考，同時對詩歌、話劇這兩種不同藝術手段在表現同一內容時所產生的效果進行比較。（1）演出設主持人一人，負責演出進程的主持；由一名同學負責朗讀舞臺說明。（2）劇本分為兩幕四場。蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。按劇情分組表演。（3）結尾部分的處理：配樂朗誦。詩歌原作中蘭芝舉身赴清池和仲卿自掛東南枝的情節，以及具有浪漫主義色彩的結尾，由于舞臺的限制，學生不可能做惟妙惟肖的表演，而這一部分是戲劇沖突的高潮部分又不能做草率處理，因而采用二胡演奏《化蝶》樂曲為背景音樂，表演殉情的劉、焦二人采用虛擬的表演動作來象征。對結尾部分，由一位朗讀富有感情的同學在背景音樂中用低緩、壓抑的語調來朗誦改編過的詩句：“兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！孔雀東南飛，飛天去不回，誠愿有情人，共飲一江水。”用《化蝶》樂曲來移花接木，使這首詩很難在舞臺上表現的結尾，得到了很好的處理。如泣如訴的配樂朗誦，自然地將劇情推向高潮，讓學生沉浸在音樂里，忘情于故事中，收到“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的課堂藝術效果。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣的一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”為了培養學生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內外的閱讀競賽，教師在平時教學以及競賽中要注意發現、培養閱讀能力強的苗子，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經常在班上朗讀，推薦他們參加學校組織的詩歌朗誦會、演講會及征文比賽等，使他們成為同學們學習的榜樣。例如這學期我所教的兩個班的學生在參加“小龍人報”杯主題活動征文比賽中，有多名同學分別獲一、二等獎；在全國語文知識競賽中，有一位同學榮獲三等獎。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會激發學生無窮的學習興趣，閱讀效應也會逐步形成的。同學們的閱讀興趣培養起來了，葉圣陶先生所提倡與追求的“不待老師教”的境界便自然而然地達到了。

二、重視學生閱讀方法的掌握

閱讀方法的培養是閱讀教學中最為重要的部分。在指導閱讀中教師必須注重培養學生閱讀的整體性與創造性。學生整體閱讀能力的提高，一方面教師應首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學方法，讓學生在學習中受到熏陶感染，得到潛移默化，另一方面，又要讓學生養成良好的整體閱讀習慣。如：每教一篇課文都不應急于進入分析階段，而應指導學生在閱讀時注意整體把握課文內容和形式，要求學生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。如在對高中語文選修課程《寶玉挨打》一文的教學中，我是這樣處理的：首先我設計了激發學生閱讀興趣的導語：“《紅樓夢》不以驚險情節見長，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。我們這兩節課就以小說中‘寶玉挨打’的片斷為例，體味其情節波瀾的設計之妙。”然后第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。第二課時以討論為主，教師提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。該文節選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的沖突。為了讓學生對課文有整體的把握，就得給他們理清思路。記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節設計的特色時，曾將起伏跌宕的情節論為三態：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時期，表面看似平靜的水面，實際上內中包含著沖突和斗爭的潛流；二是“驚濤大作”，對立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內在都以非常的形態出現；三是“余波漣漪”，沖突過后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。因此我上課時給學生拋出此“三態”，并指出其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現了這個特點，請同學們快速閱讀全文，看看本文是怎樣具體體現的。通過老師點撥和速讀，學生依據“三態”理論快速而準確的理清了全文的情節層次。達到了很好的課堂效果。在注重培養學生整體閱讀能力的同時，老師還應在閱讀中逐步發掘與培養學生的創造性閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。閱讀，可以喚起學生對真、善、美的追求，對假、丑、惡的憎恨，領悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。我時常給學生講當代著名作家葉文玲的故事。她在《我的“生長果”》一文里，談到了她寫作的成長之路。她的經驗很值得借鑒：她從小便有良好的閱讀習慣，她從小便愛讀書，“酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步”。她如饑似渴看“香煙人”小畫片，翻印畫面的連環畫，跑小鎮上興辦的文化站圖書室“囫圇吞棗”，讀得很多很多，悟出了文章文學的真諦，寫出了許多奔放流暢、感人肺腑的篇章。而我所在的學校里，大部分生源都并非閱讀能力強、能說會道的學生，為了讓學生培養良好的閱讀習慣，老師就得善于引導學生愛看書、多看書。這樣堅持下去，提高課堂效率，搞好素質教育，就不會成為奢談。

總之，作為語文教師，在新課標理念下，要善于指導學生平時重視閱讀，在注意培養閱讀興趣和能力的同時又注意培養良好的閱讀習慣，閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”。學生自然會進入閱讀的境界，暢游在知識的海洋中。

★作者簡介：曹金，寧夏海原縣第一中學教師，高三年級備課組長。