語文學習和音樂欣賞相得益彰

【摘 要】文學與音樂是藝術(shù)世界里的一對孿生子，在中學語文教學中，如果能恰當?shù)剡\用好音樂手段輔助教學，可以取得好的教學效果，使學生的語文學習和音樂欣賞相得益彰。

【關(guān)鍵詞】文學 音樂 語文教學

在遠古，人們在干活時會用“嘿呦”“嘿呦”的調(diào)子來協(xié)調(diào)步伐激發(fā)干勁，這是最早的音樂形式。有文字記載的最早的文學作品《詩經(jīng)》——“風”、“雅”、“頌”，尤其是“風”記錄了不同地區(qū)的土風歌謠，都可以配合音樂，用來歌唱的。宋代的文學高峰——詞，也稱為長短句或曲子詞，是按照一定的詞牌或詞譜的格律填寫而成的，有相當一部分是可以歌唱的。雖然有些不能歌唱，但詩詞本身要求的節(jié)奏感和聲律美，也具有音樂性。而音樂中的歌詞本身就是文學作品。由此可見，音樂與文學的關(guān)系自古以來便非常密切。而我們中國孩童的啟蒙教育有很多是從歌謠開始的，歌謠是一種具有音樂性的文學樣式，它不僅方便孩童記憶傳唱，也易激發(fā)孩童的興趣，減輕學習的疲勞，同樣，在我們的教學中也可將音樂與語文教學結(jié)合起來去提高教學的效率，讓語文學習和音樂欣賞相得益彰。

一、利用音樂提高語文課堂的教學效率

高中《語文》教材所選用的文章可以說是語言優(yōu)美、情感真摯。在授課的時候，我們可以根據(jù)不同文章的感情特點，不同的授課環(huán)境以及授課節(jié)奏，運用音樂作品，去激發(fā)學生的學習興趣，營造一個輕松的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)一個與課文情境相似的環(huán)境，幫助學生深入理解文章的內(nèi)涵。導課時，利用音樂制造氣氛，引領(lǐng)學生進入特定的學習氛圍。在課前放一些音樂，本身就可以激發(fā)學生的興趣，引起學生興奮。如果再放一些與課文相關(guān)的音樂，讓音樂喚起學生頭腦中儲存的一些相關(guān)的文化背景、影視故事、人物形象、特殊情感，特定的學習情景立即就營造出來了。在教學過程中，放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，引導學生重點品味其韻律、歌詞等。通過對音樂的理解來加深對作品主題、人物形象、思想內(nèi)涵的理解等。如在《這個世界的音樂》一文的教學時，因其是一篇科學性較強的說明文，如果按照一般的教學方法，講講段落大意，講講課文詞語，講講說明文的說明方法，想必學生聽完之后印象不會很深刻，不能感受到這篇文章所傳遞的內(nèi)涵。因而，在導課時，可以運用多媒體的音響設(shè)備或MP3給學生放一些來自大自然的音樂——蛙聲、鳥聲、水聲等，給學生創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于自然的音樂世界，在一個音樂情境中去學習文章的內(nèi)容：我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。隨著授課深入，插入將大自然的聲音和管弦的音樂融合極好的班德瑞的音樂作品《森林狂想曲》，引導學生深入理解文章，通過交流和合作表達生命和諧的重要意義，引導學生對自然界和對生物圈持友善的態(tài)度，感受到一切生命的美好。

二、利用音樂歌詞拓展語文的課堂學習

許多流行音樂大街小巷都在吟唱，讓每個人耳熟能詳。歌曲不僅有著動人的旋律，而且有著優(yōu)美的歌詞，這些歌詞本身就是一種文學作品。并且現(xiàn)在的學生對流行音樂有著濃厚興趣，我們可以因勢利導。只要我們運用得當，這也是一種學習語文的好途徑好方式。而且，有一部分我們耳熟能詳?shù)母枨褪菑奈覀兪煜さ奈恼赂木幎鴣怼Ｈ纭洞睬懊髟鹿狻肥怯衫畎自姟鹅o夜思》改編的，《月滿西樓》是由李清照詞《一剪梅》改編的，《明月幾時有》是由蘇軾詞《水調(diào)歌頭》改編的等等。可以讓學生在音樂聲中對比詩歌和歌詞的內(nèi)容，讓學生感受詩歌和音樂的美，從而提高審美的能力和培養(yǎng)對美的興趣。所以，我們在授課完畢之后，可以根據(jù)課文，挑選一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌詞與課本的文章進行比較學習。尤其是教授詩歌的時候，這種比較更便于操作。詩歌本身具備有音樂性，與音樂有著許多共性，在這個基礎(chǔ)上，再深入比較它們之間的文學性，更能激發(fā)學生的好奇與興趣。因而，在上徐志摩的《再別康橋》這一課文的時候，我將S.H.E.的《再別康橋》這首歌曲（你在劍橋一身寂寞穿黑色學袍/你用詩句歌唱愛情押美麗韻腳/一船星輝見證那個古典的擁抱/那片水草還在懷念你撐的長蒿……）與徐志摩的《再別康橋》進行比較學習。①比較兩者的音樂性。②改編后的歌詞與原詩內(nèi)容、意境的異同。關(guān)于音樂性的比較，學生體會到詩歌音樂美——詩歌每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口；歌曲有著輕緩動人的旋律。內(nèi)容與意境的異同的比較，學生掌握了賞詩要知人論世的技巧。徐志摩的《再別康橋》將自己的生活體驗化作縷縷情思，融匯在所抒寫的康橋美麗的景色里，也馳騁在詩人的想象之中。全詩以“輕輕的”、“走”、“來”、“招手”、“作別云彩”起筆，接著用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的回憶，對眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。而歌詞有著華麗的鋪陳，讓些畫面在腦海里漸漸清晰起來，歌詞用另一種寫法，用第二人稱的“你”去傳遞感情，這是從小女生的角度看徐志摩的情感，有一種女性的情懷。

三、利用音樂學習課本古典詩詞

如鄧麗君演唱的《虞美人》、《月滿西樓》，王菲演唱的《但愿人長久》等等，從這些歌曲的傳唱程度，可見其改編是比較成功的。想必它們在教學過程中，一定會起到推動作用。所以在鑒賞高二李煜詞《虞美人》的時候，我也適時地將鄧麗君演唱的《虞美人》音樂貫穿于教學過程，用音樂將學生帶進詩詞的意境中，老師只須簡單點撥。學生從低沉纏綿的音樂中就能體會到亡國君主那一種落寞和哀婉。在自讀課李清照詞《一剪梅》學習中，我向?qū)W生推薦《月滿西樓》這首歌。正如英國作曲家普賽爾說的：“像詩是詞匯的和聲一樣，音樂是音符的和聲；像詩是散文和演說的升華一樣，音樂是詩的升華。”這些歌讓這些詩得到了升華。再因這些歌曲的內(nèi)容大部分保留了詩詞原有的詞句，所以歌會唱了，詞意也理解了，學習也變得輕松了。這可謂是一種一舉多得的好形式。

四、利用音樂來優(yōu)化作文教學

我們可以利用音樂情感豐富的特點，在學生寫作之前，根據(jù)寫作的要求和內(nèi)容，播放相關(guān)的音樂激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，如寫關(guān)于母愛話題的作文，可以放滿文軍的《懂你》。也可以指導學生在寫作的時候，直接引用歌詞來抒情或議論。也可以讓學生象古人那樣，根據(jù)詞牌曲牌來填詞，或根據(jù)自己喜歡的歌曲的旋律改編課文的內(nèi)容，從而提高作文的寫作水平和能力。在學生創(chuàng)作或改編中，我們可以適時相應(yīng)作一些關(guān)于語言潤色和節(jié)奏壓韻的指導。在實踐中，就有一部分同學將一些課文改成歌詞，和著他們熟悉的曲來傳唱。如，有同學將鄭愁予的《錯誤》“我打江南走過/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春幃不揭/你的心是小小的窗扉緊掩/我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”，改編成“春天的風吹拂在已凋零的容顏/蓮花花瓣一點一點隨風而漸遠/東風的絮白色了你我的相聚/消失不見愛的碎片/揭開緊掩的窗扉/想看如蓮花般嬌艷的那些容顏/春幃與你的情節(jié)/畫面中你卻依稀在浮現(xiàn)/然而窗戶另一邊/柳絮帶走了我的思念呵/一個人的歸途/等待依舊仍不變/空蕩的街道/我們之間錯過了一些/歸人達達騎著馬/和我一起錯過/直覺呈現(xiàn)/等待也是種錯誤……”。這種改編也是語文能力的提升，不僅讓學生賞讀了課本，而且激發(fā)學生動手創(chuàng)作。

音樂既是文學，文學也富有音樂性。讓音樂走進語文教學，讓我們教師在語文教學中激蕩著音樂的音符，讓學生在音樂的旋律中張開渴求知識的翅膀，遨游于語文的世界中。

★作者簡介：王愛群，廣西防城實驗高中教師。