新課程理念下高中作文教學的幾點思考

【摘 要】高中新課程標準對作文教學提出了更人性化、個性化的要求，重視在作文教學中對學生進行真情實感的培養應成為廣大語文教師的共識。在強調張揚學生“個性”的今天，作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實感”的抒發，就如同沒有靈魂的軀殼。本文著重探討在高中作文教學中如何引導學生“發現生活”、“感悟生活”、“思考生活”，以真情抒寫人生。

【關鍵詞】新課程 作文教學 真情實感

“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”，“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，這是普通高中《語文課程標準》對寫作部分所作的闡釋?？梢姡魑木褪且獋鬟_自己的思想，宣泄自己的情感，表達自己的愿望，一句話，就是“要寫出誠實的、自己的話”。然而現實的情形依然令人憂慮，明眼人都能看到這樣的事實，由于功利主義思想的泛濫，高中作文訓練已經陷入了“技術化”的泥淖，充斥應考學生四周空氣里的全都是作文“應考術”，這與新課程倡導的“以人為本”的理念背道而馳。所以，在踐行新課程理念的道路上，筆者認為必須澄清以下兩個問題：

一、新課程理念下，什么樣的作文才是好作文？

中國是個詩歌的國度，我們不妨了解一下中國古人如何評價一首詩的好壞。鐘嶸《詩品》說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！薄皻庵畡游铩笔钦f自然界的冷暖、寒暑感動了外物，所以有花開有葉落；“物之感人”是說花開葉落的現象感動了人的內心；“故搖蕩性情，形諸舞詠”，所以就使你的內心有一種搖蕩的感動，表現在你的歌舞、吟詠的詩歌之中。這正是中國古人說的“情動于中而形于言”，就是說，評價一首詩的好壞，先要看詩人內心是否有一種感動，表達的是否是他自己真正的思想、感情、意念。陸機《文賦》說過：“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。”人們看到強勁、寒冷的秋風中凋零的落葉，就有一種蕭瑟的、凄涼的、悲傷的感覺；當美好芬芳的春天到來，我們看見草木發芽長葉，就有一份欣喜。這是大自然給我們的一種感動。所以，最好的、最能感動人的詩歌是詩人從自己的喜怒哀樂，從自身的體驗中寫出來的。

筆者認為，新課程理念下對學生作文的要求正是秉承了這一傳統，對作文教學提出更人性化、個性化的要求，。“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，所以，重視在高中作文教學中對學生進行真情實感的培養應該成為廣大高中語文教師的共識。在強調“以人為本”，張揚學生“個性”的新課程背景下，作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實感”的抒發，就如同沒有靈魂的軀殼。

二、傳統作文訓練中，學生“怕”作文的根本原因何在？

校園有一句流行語：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?！笨梢妼W生普遍對作文有著“懼怕心理”，“畏難心理”，往往咬了半天的筆桿子也“擠”不出幾個字來，甚至連接近成人的高中生的作文也“不堪目睹”：虛假為文，矯情為文，游戲為文，說一些言不由衷的謊話、大話、空話、套話，甚至鬧出笑話，。一位網名叫“二月的煙花”的高考閱卷老師，在某網站發出一個名為“爆笑高考作文——來自評卷一線（2008廣東卷）”的帖子。帖子中，詳細羅列了經由其手批閱的今年參加高考的一些學生在作文中犯的錯誤，如“我國中科院院士郭沫若，拒絕了美國的高薪挽留，毅然回國投身科學研究事業，并成功研制出我國第一顆原子彈”、“如果愛因斯坦止步于1000次的失敗，還能發明出電燈嗎？”，考生作文出現這樣讓人哭笑不得的常識性錯誤，責任僅僅在學生的學上嗎？顯然，教師的教也值得反思。教師在教學中并沒有將學習寫作的真正意義講清楚，而只是將寫作的意義歸結為功利目的，即升學考試的敲門磚。故凡是能取悅改卷老師、能夠獲得高分的，都不擇手段加以利用，一切以實用為目的，哪管引用的材料真假與否，及所表達的思想感情是真是假。這是傳統作文教學善因結出的惡果?？v觀我們的作文教學，長期以來，教學點是封閉型的，重課堂輕課外，為分數，為應試，為升學，作文內容與學生生活脫節，致使學生被動作文，心態消極，生編硬造。這種境況使他們無法擷取更生動的作文素材，因而每當作文的時候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。所以，傳統作文訓練中，學生生活貧乏，知識儲備不足，認識低下，缺少對生活的“發現”、“感悟”、“思考”，缺乏寫作熱情，是學生“怕”作文的癥結所在。

基于以上兩點的思考，首先，筆者認為，新課程背景下的高中作文教學，教學生“寫什么”比教學生“怎么寫”來得重要。普通高中《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望?！钡拇_，語文的外延等同于生活，每個人都有自己的生活，但生活如同一座金礦，必須經過“淘金者”的淘洗才能發掘出真正的黃金。同樣的學校，同樣的同學，同樣的教室，每個學生眼中的校園生活卻各不相同，筆下的文字也高下不一，這其中的差別便是對生活的感覺、觀察、思考能力的差異。如何引導學生“發現生活”、“感悟生活”、“思考生活”？筆者認為，可側重從閱讀入手進行嘗試：

1.借鑒名作，引導學生用心觀察品味生活

許多同學總覺得生活很平淡，沒什么可感覺可寫的材料。其實不然，只要你做生活的有心人，用心觀察，留意周圍的一切，一朵小花，一棵小草，一只小貓，一處自然景觀，一件細微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都可能引發你的某種感受，成為寫作的契機和切入點。托爾斯泰產生創作《安娜·卡列尼娜》的沖動，是在午飯后朦朧的睡態中，眼前忽然出現的一個婦女的影象；冰心女士的散文《一只木屐》緣于她從日本回國的途中，在海面上看到的一只漂浮的木屐；朱自清《背影》中催人淚下的表現父子深情的永恒圖畫來自一次平常的送別；魯迅的《一件小事》則是把人力車夫主動攙扶跌倒的老婦人這一小事放大而成的，……這些作品，為我們提供了觀察、體驗生活的范例。通過分析這些作品，引導學生學習作家對生活敏銳的觀察力和捕捉力；學習他們把那些細小忽微的事物放大，剝開來寫的見微知著的能力；學習他們把那些稍縱即逝的變化放慢，拆開來寫的化瞬間為永恒的能力。告訴學生，如果你成為了生活的有心人，你就會發現很多事情可以感化你：一方靜夜的星空，能讀出纏綿的詩意；一泓輕漾的秋水，能品出空靈的畫魂；一節傲然挺立的竹枝，能悟出錚錚的風骨；一枝隨風搖擺的楊柳，能引發幽深的思念……

2.走進經典，引導學生不斷豐富自己的情感世界

高中生肩負升學的壓力，加上時間、年齡、生活閱歷的限制，直接感受生活的能力和精力都受到限制，但我們可以通過廣泛的閱讀來彌補?！墩Z文讀本》、《知音》、《讀者》、《散文選刊》、《小小說》、《中國青年報》、《雜文報》等等，都是閱讀的好材料。特別是閱讀一些名篇經典之作，對提高學生的思想認識，陶冶自己的藝術心理素質具有重要作用。一些同學認為，閱讀文學作品就是為了學習藝術技巧，其實更重要的是學習作家洞察生活的能力和情感的體驗，正如孫紹振所說，閱讀的目的是“要有意識地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化的、發達的、靈敏的個性化境界。要養成情感的自我檢驗習慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機能，就不但要善于研究文學名著的社會內容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩?！保▽O紹振《論作家的心理素質》）所以，讀魯迅的《秋夜》，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體“紫藤蘿”流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體那被“紫藤蘿”所激活了的靈動豐富、細膩柔婉、思緒紛呈的人情美；讀李若微的《我的空中樓閣》，在欣賞淡雅清麗、美妙多姿的風景圖的同時，更應與作家那顆崇尚自然、追求自由和詩意的心靈碰撞……

其次，筆者認為，新課程背景下的高中作文教學，教師應盡可能地為學生提供揮灑才情的自由天地。十幾歲的青少年追求最多，夢幻最離奇，思想最新鮮。語文課上正式的作文并不能讓他們自由馳騁，即使是拆除樊籬，鼓勵個性的出題方式，也不可能適應每個人的特點，而與課內作文相對的課外練筆，大都在作者的自主意識下進行，較少受各種清規戒律的束縛，無論是家庭、校園，甚至上學途中，無論是生活中的重大事件或心靈深處的細微感觸，也無論是情調高亢或是抑郁悱惻的，都可反映在寫作行為之中。所以，筆者在高中語文第一節課，就和學生做好約定：每周一記，不能敷衍了事，要寫自己的真實感受，希望把老師當作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情吐出來，對教師的教學及為人也可褒可貶，一句話，“寫真”。一學期下來，每生課外練筆少則十來篇，多則二三十篇，內容涉及學習、親情、愛情、友情、社會，……幾乎無所不包。從初入高中的迷茫，重點校人才濟濟的威壓到期中考的失利；從“美室杯”布置教室的磨煉，“歌詠比賽”的成功到“校運會”的拼搏；從寄宿生的思鄉，少男少女對異性的好感到對“武俠”、“游戲”的迷戀，……我們能真實觸摸到一顆顆跳動的心，傾聽一聲聲真摯的訴說。此時，教師理想的角色是一位聆聽者、鼓勵者、引導者，對學生的每一點健康的情感內省和表達給予充分的肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，幫助那些處于困惑、迷茫、封閉狀態的學生從個人的情感誤區中走出來。所以，在這些課外練筆中，筆者的評語常常是這樣的：“從你的文章中，老師感受到你的善良和孝心，你在慢慢地長大?！薄坝幸环N愛好，是一生的幸福。老師相信你能合理安排好娛樂和學習的時間?！薄澳膫€男子不善于鐘情？把這份純潔而美好的情感珍藏在心里，它將成為你成長道路上的一筆寶貴的財富。”“沒有誰的人生道路是一帆風順的。只有坎坎坷坷，曲曲折折，才能譜寫出一曲平凡而又動人的生命之歌?！苯處熞孕蕾p的眼光，寬容而真誠的閱讀回應學生真情的抒寫，這種心靈的交流與碰撞，比寫幾句諸如“中心明確、結構嚴謹”等空洞生硬的套話，或修改幾個錯別字，找出幾個病句，幾個標點誤用有價值得多，學生寫作的熱情也因此而經久不衰。

總之，新課程背景下的高中作文教學任重而道遠，而筆者所思考嘗試的，猶如廣闊大海中的一瓢水。最后，套用屈原先生的一句名言來結束本文：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

★作者簡介：潘鳳蘭，福建省莆田第一中學高級教師。