點燃語言創新火花，彰顯學生個性魅力

【摘 要】在當下作文教學中，新課標突出了創新要求，筆者抓住該問題進行了詳細深入的剖析，并提出了一系列操作措施，以此點燃學生的創新火花，在作文中彰顯學生的個性魅力。

【關鍵詞】創新 個性 作文教學

高中語文新課標要求：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的方式，……寫作教學應重視發展學生的思維能力，發展創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”在課改形勢下的寫作教學，如何讓學生在寫作中自主、真實、創新擺在了我們每一個人的面前。韓愈曾說過，“惟陳言之務去”，意思是說陳舊的言詞一定要去掉，指寫作時要排除陳舊的東西，努力創造、革新。可是，傳統的應試教育模式束縛了一些學生創造力的發展，他們寫起文章來，內容大同小異，語言干癟，讀之無味，其深層原因就是忽視了創新意識的培養。筆者在多年的作文引導與教學中，力主通過引導學生作文時對語言進行創新以突出學生主體性、彰顯學生個性魅力。

一、創新之路師為先

學生作文“抄、編、湊”，作文語言充斥著“假話、大話、空話”、“模式化、成人化、公式化”，作文語言缺乏創新、表達缺少個性，有學生方面的原因——直接和間接經驗的不足：學生的生活空間狹窄，寫作時無話可說；學生讀的間接經驗也不足，讀的書少，好作品更少。然而學生文風不正，傳道授業的教師應是有責任的。教師在寫作教學中統得過多、過寬、過死，作文命題脫離學生生活和思想實際，甚至讓學生做“無米之炊”，“無病呻吟”。所以，見文不見人，假話、空話、套話在學生作文中泛濫成災。對學生作文語言表達創新能力的培養的前提是教師自己要有創新意識，教學語言要有個性化特征，教學風格要有創新性。

首先，教師要放寬自己的眼界，要多了解周圍的世界。時代在不斷發展，語言也隨之更新，教師如果沒有不斷地學習，了解這個社會，熟悉新時代的流行語、新詞匯、新句式、新仿詞等，就很難和學生進行真正意義上的平等溝通，更別說指導學生寫作語言上的創新與表達的個性化。比如很多學生喜歡80后作家群體的作品，欣賞這類作家的思維與表達方式，教師就應比他們更了解這種新表達的優與劣，才能順勢引導學生趨利避害，學會有益于寫作的新語言與新表達。

其次，教師要在語言創新中以身作則，這一點除了通過平時上課時盡可能讓教學語言豐富之外，還應力求多寫下水作文，并在下水作文中盡量體現表達的創新性與個性化。作文教學寫下水文、寫作評語、批改札記時，教師把自己對于表達創新的理解與體會不失時機地融匯進去，并以此傳達給自己的學生。因為榜樣的力量是無窮的，而且教師的言語方式很大程度上也決定了學生的言語習慣，所以言傳身教的作用巨大，而這一點恰恰被很多老師忽視。

二、培養學生創新意識

思維是先于語言的，學生作文中要有新表達，有個性化表達，就應在作文教學中著手培養學生的創新意識。好文章正是因為具有鮮明的個性和創新的色彩才顯得分外有價值。我們可以在下幾個方面下功夫：

首先，鼓勵學生抒真情。張志公先生在對我國傳統語文教育深入研究的基礎上，總結出作文訓練的步驟應該是“先放后收”，即寫“放膽文”。只要能寫出真情實感，文章也就具有獨特的鮮明個性，語言表達也就有新意，就已成功了大半了。一篇作文，就算把別人的東西堆成一座小山，也遠不如說出或寫出自己發現的一句話更有價值！所以，在每次提起筆之前，學生都應該明確：作文這種“精神產品”的創造是不可重復的，寫作時要做到次次有心得，篇篇有新意。

其次，剪斷繩索，“解放”學生。這種“解放”包括“思維的解放”和“筆墨的解放”。所謂“思維的解放”，就是教育學生不盲從他人思想，要從自我的視角出發，用自己的心靈去觀察、感觸、感悟周邊的世界。讓自我潛在的想象力、表現力、創造力和鮮活的“生命力”都盡情地釋放出來。所謂“筆墨解放”，就要在作文命題中重視寫作主體的自主發揮和自由表達。一方面降低審題難度，寫作范圍較為廣泛，命題來自于學生的生活，真切而可感，有話可說，人人會寫；另一方面，減少文體限制。盡量減少文體限制和束縛，讓學生自主寫作，揚長避短，學生方能不斷追求對思想更自然、更多樣化的表達，寫出最佳作文。

在教學的實踐中，我們具體是這樣做的：

（1）集思（把學生感興趣的想法收集起來）

（2）定點（確立一個明確的話題）

（3）征題（征集學生擬的題目）

（4）擇優（選出幾個較好的題目）

（5）論劍（討論選出的題目的優劣）

這樣，一廂情愿的命題，一聲令下的單向指令，就變成了學生主動性的參與和老師引導性的組織相結合的雙向互動，學生寫作的主體性和老師教學的主導性都得到凸顯，實現了雙贏。

我們要告訴學生，只有這在自主與探究學習，才能具有創新意識，也才能有創新的表達。

三、培養學生語言創新能力

學生擁有了創新意識，有了新思維，老師進而要培養他們語言的創新能力，使之形成新表達。“授之以魚”未若“授之以漁”，所有的教師都明白這一點，只有教給學生在語言創新上的一些具體的方法才能使學生形成真正的能力。

首先，讓學生明白“厚積”方能“薄發”，養成他們重視積累的習慣。語言鮮活從何而來？有的是信手拈來，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語言修養。不讀書，不看報，不實踐，不思考，不研究新事物，不學習新鮮語言，腹內空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮活可言。平日堅持學習積累，不斷充實自己的語言倉庫，不斷進行語言的操練，才能在關鍵時刻得心應手，寫出鮮活的語言來。

其次，教給學生幾個語言創新招數，讓他們在語言創新時有一定的方法。我在教授作文語言創新時，主要讓學生學會這幾招：

第一招：玩轉詞語

學生作文常常干燥、晦澀、無趣。如果能讓筆下的詞語鮮活而幽默，那么自然能使作文新意十足。

（1）大詞小用、莊詞諧用。

示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。

簡析：這樣一來，一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上，這樣的表達幽默而鮮活。

（2）巧用新聞和廣告語。

示例：就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。

簡析：此段文字，作者十分巧妙的運用了極富時代特性的新聞和廣告語，風趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對同一事物截然不同的態度。這種語言也是最具新意，絕少雷同的。

（3）舊詞新用。

示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發“自衛反擊戰”，……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡析：舊詞新用，格調清新，意蘊深厚。

（4）巧借俗語。

示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。

簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

第二招：活用句式

求新先要求變，作文是由遣詞到造句進而構句成段、成篇的。如果能讓句式靈活多變，那么語言表達的創新也就有了某種可操作的載體。

（1）倒裝出新。

示例：她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的。

簡析：這句話就用了變式句，將定語“空的”倒置在中心語之后，強調祥林嫂討飯的破碗里什么也沒有，突出了人物的悲慘境遇，令人耳目一新。如果用了常式句，就沒有強調的作用，顯得很一般。

（2）整散結合。

示例：我們生活在一個開辟人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的事物都產生了新的聯想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？……睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！

簡析：這是一個整散句結合的典型例子。其中整句讀來節奏鮮明，音韻和諧，充滿激情；散句穿插其中，又使句式富于變化，錯落有致。散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調作用。

（3）文白融匯。

示例：中國共產黨以滿腔的熱忱向中國國民黨、全國人民、全國各黨各派各界各軍提出徹底戰勝日寇的十大救國綱領。中國共產黨堅決相信，只有完全地、誠意地和堅決地執行這個綱領，才能達到保衛祖國戰勝日寇之目的。否則，因循坐誤，責有攸歸；全國喪亡，嗟悔無及。

簡析：這段話先正面說明執行十大救國綱領能保衛祖國，戰勝日寇，用的是白話句式，然后換了文言句式從反面強調了不執行十大救國綱領將會造成的嚴重后果，如同當頭棒喝，發人深省。

第三招：巧用修辭

學會在寫作中使用修辭，往往能起到化腐朽為神奇的作用，使得原本枯燥單調的表達煥發出新的活力。當然修辭之廣不可盡數，本文只例舉其中常用的幾種以為示范。

（1）奇特比喻。

示例：演講像女人的裙子，越短越好。

簡析：我們知道比喻的使用也應是一種創新的使用，否則還是老生常談而已，所以我們可以指導學生當本喻體差異性越大時往往效果越好。

（2）大膽夸張。

示例：兩只眼睛像兩口小井，很有點要把我淹死的意思。

簡析：文學的語言往往是高于生活的，所以有時大膽的夸張，故意言過其實，不論是縮小擴大，只要使用恰當均可使語言更有表現力，也更有新意。

（3）俏皮擬人。

示例：送春滋味，念遠情懷，分付楊花。

簡析：采用的是俏皮的手法，意思這些感傷難堪的情懷，都讓你們桃花去發落吧，“桃花！我走啦！一切你們看著辦吧！”這種不俗套的表現，總比據實情繪聲繪影還要生動。在文學作品里，俏皮的表現手法不是低級，也不是庸俗，而是能引起讀者會心一笑，也能充分表現作者的個性。

總之，作文的生命力在于創新，作文語言是文章的血肉，因此語言求新才能使文章不落窠臼，脫穎而出，我們在作文教學中就應該注重學生語言創新能力的培養，而這種創新能力的培養必須是在有創新主導意識的教師的引導下，逐步形成學生的創新主體意識，并且通過教師給予一定的方法指導最終在寫作實踐中形成的。學生也只有在寫作中不斷地運用新思維，進行新表達才能彰顯個性魅力。

★作者簡介：廖延杜，福建省泉州市城東中學教師，語文教研組長。