氣質類型與開展教學活動的關聯性分析

氣質類型對做事的成功與否有著重要的影響作用，尤其在教學中，學生由于各個成長環境、教育背景、個人性格等各種因素造成其氣質類型不盡相同，而教師也由于受到種種原因，其個人氣質也呈現多種多樣。這些不同的氣質類型對于學生的學習，教師的教學都有一定程度的影響。如果學生由于氣質的影響而性格比較急躁，則很難安靜地持續性學習，必然會影響其學習效果，而教師由于氣質不同，所傳授的課程也有影響，一個喜歡安靜的教師，倘若從事體育教學則很明顯不太適合。因此，認真分析氣質類型，對于順利開展教育教學活動具有非常重要的現實意義。

一、氣質類型闡釋

古希臘名醫希波克拉底(Hippocmtes)根據他所提出來的“體液優勢論”將人的氣質劃分為四種類型：膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。這四種氣質類型的典型人物在同一環境中，舉止、言行和表現各不相同。例如面對老師的批評都會很不服氣，但表現方式卻大不相同。膽汁質的人馬上暴跳如雷，與老師爭吵起來，甚至還會說些不禮貌和侮辱性的語言；多血質的人立刻明白問題的原因所在，在接受老師批評的同時，又會婉轉幽默地進行解釋；黏液質的人則表面上不動聲色，心里卻暗自生悶氣，甚至心里情緒非常低落和反叛；抑郁質的人情緒十分沮喪，夜不能寐，飯茶不香，思想負擔沉重。

具有以上四種典型氣質的人，在日常生活中能見到的應該是風毛麟角，絕大多數都是介于各種類型之間的中間類型氣質。只是有所偏重于某種氣質類型罷了。因此，要根據實際的氣質類型和表現，靈活地對其適用相應的方法，來解決其學習、生活和心理上的問題。氣質四類型綜合圖示如下：

在現實社會中，典型氣質類型的人很少，多數人介于各種類型之間，因此也把先天性氣質歸為A型、B型和C型人。

(1)A型人，又稱外向型人，基本屬于多血質和膽汁質綜合類型。

(2)B型人，又稱內向型人，基本屬于黏液質和抑郁質綜合類型。

(3)c型人，又稱分裂質型人。這種人思維能力很強，善于向別人學習，辦法多，框框少，創造性強，他們善于按照自己的標準行事，善于利用他人的微妙感情做事，往往先思考后行動，或者只思考不行動。這種人常被評價為很有獨到見解，不過也往往被指責為喜歡空想，不切實際。

二、氣質類型特點

1 膽汁質

具有高度興奮性，因而在行為上表現出不均衡性。為人直率、熱情、精力旺盛，但情緒易于沖動，心境變壞劇烈，當在現實中遇到困難，精力消耗殆盡時，就會失去信心，情緒沮喪而一事無成。

2 多血質

對有興趣的事情反應熱忱而有顯著的工作效能。活潑好動，善于交際，反應靈活，動作敏捷。但如果學習、工作平凡或不符合其所好，其熱情馬上煙消云散。

3 黏液質

安靜、均衡、堅定、頑強。一旦估計能完成任務就會一干到底。待人真摯，態度持重，交際適度，控制感情。但比較沉默，有惰性，反應遲鈍。

4 抑郁質

處事謹慎，工作細致，感情細膩、豐富，但孤僻羞澀，優柔寡斷，脆弱多疑，易受挫折。

三、氣質類型和開展教學活動的關聯性分析

從以上分析可以看出，不同的人氣質類型不盡相同，有的屬于外向型，有的人則傾向于內向，有的人過于穩重，而有些人則特別敏感。氣質類型在教師和學生身上的體現也會對教學和學習有十分重要的影響，針對不同的氣質來安排合理的對策和建議，達到個體效能最大化，對于教學的實際效果是巨大的促進作用。

1 學生氣質類型和開展有效積極學習的關聯性分析

首先，學生群體中有些學生屬于外向型的膽汁質和多血質的個體，其特點是熱情洋溢、情緒高昂、精力旺盛，但是這些學生情緒變化也快，一旦學習或工作遇到困難，往往先前的精力和高昂的勁頭便煙消云散了。針對這些學生應該采取規勸和搭配的方法。所謂的規勸，既包含語言的規勸，也包含書本的哲理規勸。語言的規勸來源于兩方面：師長和學友，教師和學生接觸的機會很多，尤其是班主任，經常接觸，經常對學生宿舍的查訪，對每個學生簡歷和特長的把握，都是規勸最基本的前提，當然教師要在掌握這些學生的氣質類型的基礎上去采取循循善誘的策略，對情緒沖動的外向型學生，平時應該通過一些措施幫助其糾正，譬如可以任命為生活委員，利用其高昂的熱情，為同學們服務，同時，生活委員又是一個萬事巨細的職位，需要耐心和細心，通過不斷的磨練，可以使具有膽汁質和多血質的學生逐漸地克服易沖動的性格，在做事熱情的同時，慢慢地具有了沉穩和忍耐。

說到學友的規勸，首先應該談到的就是同學的規勸了，同學尤其是要好的同學或者同宿舍的同學，大家長時間在一起生活、學習，一起打籃球，一起去游泳，甚至說是同甘共苦的兄弟姊妹亦不為過，同學的了解甚至超過老師和家長的了解，最起碼是對其現在的秉性比較了解。所以如果一個多血質或膽汁質的易沖動的學生，經常和多數都是穩重性格的同學一起生活學習，必然會對其行為和心理有很重要的影響，耳濡目染，自然做事易少了幾分沖動，多了少許的穩重。

而朋友的規勸則顯得異常難得和有效。人們常用“高山流水、知音難覓”來形容朋友的難得，用“松竹梅蘭”來形容友情的純潔、高尚，可見朋友是最可以講知心話的人，也是最容易聽取意見的人，所以朋友的耐心勸說，有時候看似無足輕重，信手拈來，但是往往就是那些無足輕重的話，會改變一個人的一生。

談完規勸，再言及搭配，從小學開始，我們很多人都經歷過配對學習，學習好的學生幫扶成績差的學生，這樣往往會起到令人滿意的效果，同時也可以培養同學間的友誼和樂于助人的品德。因此，搭配也適合用弱化氣質所帶來的沖動行為上，把多血質和膽汁質類型的沖動學生和一些沉穩、內向的學生進行合理搭配，不但可以弱化沖動學生的暴躁，而且也可以改善內向學生的性格，達到共贏的效果。

其次，針對敏感和內向的學生來說，這個時候恐怕需要耐心和洞察了。因為敏感的學生比較容易情緒變化，需要更多的耐心，更多的洞察，發現其心理的細微變化和行動的慣性，要采取“潤物細無聲”的策略，在不知不覺中慢慢地改變其過敏的脾性。面對內向的學生恐怕要說的就是耐心、耐心、再耐心了。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，和“愚公移山”的精神就很重要了，內向的學生不會輕易地吐露自己內心的事情，總喜歡把事情藏在心底，所以外界要想了解其心理所想、所慮，應該具備百倍的耐心。

2 教師氣質類型和開展教學活動的關聯性分析

教學活動中，教師是占主導地位和核心地位的，雖然我們一直提倡以學生為本，以學生為核心，但是現在教學過程中，老師依然是不折不扣的主導者。不同氣質類型的老師，和其所教學的課程具有重要的關聯性。老師也應該根據自身的氣質類型合理地定位自己的教學項目。

黏液質和抑郁質綜合性的老師，偏向于穩重內向型，則可以根據自己的特性，做一些細致性的工作比較能體現自己的價值，當然也會對教學活動有潛在的促進價值。深沉、幽默、穩重的性格，對于歷史、哲學這樣的學科，是天賦的選擇，可以沉浸在思想的海洋里游弋，在歷史的天空中馳騁，把學生領進知識的海洋。猶如哲學家一樣的穩重和深邃，給學生增添了很多厚重的思想根基。而思想活潑、熱情高昂的人做文學和藝術也同樣具有得天獨厚的優勢，藝術需要厚重，但是藝術更需要創新和大膽，敢于拼搏的多血質氣質人才是不二之選。當然這里所說的都是綜合性的評述，并不是完全都是一個標準，具體還需要根據實際的情況來靈活地采用對策，把教師的氣質類型和教學活動的順利開展有機結合起來。

當然，教師的氣質類型也是和學生的氣質類型有關聯的，好動的學生，自然需要熱情教師的帶領，籃球場上的拼搏，需要教師的一臂之力；足球場上的努力，也離不開教師的呼喊。熱情應該用到適宜的場合才能發揮最大的功效。

總之，師生的氣質類型的甄選以及和教學活動關聯的合理利用，對于激發學生的學習能動性和創造性，發揮教師的教學相長有很大的貢獻，全面促進教學活動的有序、順利、激情又不乏沉穩的開展，都具有很重要的現實意義。

參考文獻

[1]周如俊，論社會發展價值取向的偏離與歸正，長江論壇，2006(4)

[2]梁春華，林瑞青，思想政治教育人文關懷的缺失及其回歸，蘭州學刊，2005(3)

[3]于淼，思想政治教育視野下的人文關懷，華商，2008(4)

(責任編輯 楊子)