自我心理過程對英語學習熱忱度的傳導效力

自我是人格的中樞和核心，它以理智的方式調節個體內部的關系和個體與外界的關系，以促進個體的某種潛在能力(熱忱度或積極性等)或滿足個體的長遠發展需要。因此，自我心理過程遵循“現實原則”，也就是自我心理過程的調節，轉換始終是貼近現實的，有了偏頗現實的影響和外界現實的需要，自我心理過程方會進行適時地調節和發揮作用，根據現實對主體的心理過程進行傳導，以達到自我心理過程契合了外界“現實”。

一、自我心理過程的模式和內容分析

根據相關心理學和行為學的表述，自我心理過程的一般模式如下圖所示：

從以上自我心理過程的模式圖可以看出，個體由于某種外界的刺激、成長、交際等原因產生需要，進而把個體的需要轉換成為神經反映——緊張，有了個體的神經反映，便會令主體為了滿足需要而進行計劃并付諸行動，當然付諸的計劃和行動，還需要在現實中進行檢驗，如果個體自我心理過程和現實相契合，則個體需要便得到一定程度的滿足，并產生新的需要，重新制定新的計劃并檢驗；倘若在現實檢驗中，無法得到契合，變會產生現實的抵觸，得到不滿，進而繼續循環并刺激新的神經反映，進行修正計劃，進入下一輪心理過程、活動過程。

由于自我發展在很大程度上決定了個體的發展，現代心理學家對自我心理過程進行了大量的研究，揭示了其豐富的內容。自我心理過程的內容大致包括四個階段。

(1)自我識別。即是對自我的最基本、最原始的識別，如同孩提時代，最初對整個周圍世界的認識一樣，任何人剛生下來都是一樣，并無任何的自我識別，既不懂得自己與外界的區別，也不知道自己與他人間的不同，隨著成長，他才逐漸認識到這些區別，開始形成了最原始的自我識別。

(2)自我知覺。即對自己的認識，包括：自己對自己的認識；他人對自己的認識；自己認為別人對自己的看法，即自己不只是盲目聽信別人所說的對自己的看法，而是根據其態度推測對方內心深處對自己的真正看法。

(3)自我評價。指在自我認識的基礎上形成的對自己的評價，包括物質性自我評價、社會性自我評價和精神性自我評價。自我評價可能產生兩種結果：第一，自我肯定，即根據自我評價而形成對自己的肯定性結論。這種肯定既可能是如實客觀的，即有“自知之明”，也可能是夸張性的，即過高地評價了自己，結果產生強烈的自滿情緒，嚴重的會導致自我中心主義。這種人往往以自己為中心和標準衡量別人，拒不聽取他人的意見，多疑而偏執。第二，自我否定，即在自我評價的基礎上對自己的否定性結論，往往導致強烈的自卑感。這種人常常自怨自艾，自暴自棄，嚴重的會發展到自我分裂。這時個體可能傷害自己，麻醉自己，甚至干出一些蠢事借以懲罰自己。

(4)自我認同。這是對自己最高本質的把握和對自己究竟是什么樣的人的認識。只有當一個人有了明確的自我認同時，才有可能真正理解自己的潛力和本質，從而明確自己的發展方向，達到自我實現。

自我心理過程是一個復雜的生理、心理等各方面融合的過程，準確把握自我心理過程的形成過程和各個階段相應的特征，并把自我心理過程和學生的英語學習熱忱度聯系起來分析，把學生的自我心理過程同英語學習的“現實”相契合，把良好的自我心理過程通過合理的機制和手段傳導到英語學習上，最終提高學生的英語學習熱忱度。

二、自我心理過程對英語學習熱忱度的意義

心理過程如果朝良性、健康的方向發展，必然會帶來積極的作用。學生的自我心理過程如果是樂觀的、積極的、健康的、向上的，必然會增強學生的學習積極性，尤其是英語學習，相對來說，不同于傳統的漢語學習，英語是一門和漢語表達習慣和文化背景差異較大的一門語言，學生有時候學習很久不得竅門，喪失了學習興趣，因此從學生自我心理過程來探討對英語學習熱忱度的傳導效力具有重要的意義。

1 健康、積極的心理過程對英語學習熱忱度的傳導具有刺激效力

一個向上的心理過程首先就應該是健康的，就好比身體健康了，才有更加熱忱的情緒投入到工作中一樣，健康的心理過程，自然會形成健康的神經傳導，進而產生健康的行動。聯系到英語學習熱忱度上面，學生的健康、積極的心理過程，會把積極向上的情緒有效傳導到對英語學習的熱忱上面，有了積極、向上的良好心理情緒，便會倍加提高學生英語學習的熱忱度。

2 自我心理過程和英語學習“現實”的契合，提高英語學習熱情

學生有了學習英語的初步興趣以后，內心如果想提高學習英語的熱忱，真正想把英語學習好，就必須把自我心理過程調整到和學習英語現實相契合。因為英語有別于漢語的學習，英語很多表達習慣都不同于漢語，譬如面對別人的夸獎，漢語文化中通常的回答都是“這是我應該做的”等等謙虛的話語，但是英語文化中，則是有欣然地接受，并表示謝意，“Thanks alot，Thank you s0 much”等等。面對陌生的英語語言，學生要提高對其的學習興趣，心理要做好充分的準備，把英語看作是漢語的延伸，讓心理慢慢接受這種語言，并形成緊張的心理反映，這種緊張是有心理準備的緊張，是對英語學習熱忱的緊張情緒，把緊張情緒進行現實的英語學習熱忱度傳導，提高學生英語學習的熱情。

3 自我公平、公正的評價，亦會對英語學習熱忱度有促進作用

自我評價是自我心理過程的一個重要組成部分，學生如果對自己有一個肯定性的評價，便會無形中增加其學習英語興趣，有了自我肯定的評價，自信心和自我認知都會有大幅度地提高，自信心在英語學習中是非常重要的，有了信心，甚至很困難的事情都可以得到解決，以往讓學生倍感枯燥的英語也會煥發新的活力，過去的單調乏味的詞匯，會變成躍動的音符。但是對自我評價也公正客觀，不能盲目地自信，那就會轉變為自大，反而不利于英語的學習。

三、自我心理過程對英語學習熱忱度傳導效力的正、負面剖析

自我心理過程對英語學習熱忱度的傳導效力無非就是正、負兩方面。良好的、向上的、健康的自我心理過程，對英語學習熱忱度的傳導效力具有正面的促進作用；而焦躁、平庸甚至是不健康的自我心理過程，則會對學生的英語學習熱忱度起到抑制、甚至反面的消極作用。

1 正面的傳導效力

自我心理過程都有一個形成過程，外界的“現實刺激”，誘發心理緊張，進而產生計劃，進行實施，并放在現實中進行檢驗，倘若計劃和現實契合，心理過程便達到了一次成功的進行，便會產生相應的傳導效力。談及英語學習的熱忱度，現在英語是國際性語言，如果學生將來面臨的環境需要經常使用英語，或者想把英語學習好，便有了學習英語熱忱的“現實刺激”，有了這個原動力，在內心深處便會產生想把英語學習好的“緊張”，然后會根據自己的實際情況，制定相應的學習計劃，來完成英語學習。當然，在學生自我心理過程形成中，難免會對外界的現實刺激理解偏頗，或者對自己的心理定位把握不準確，導致心理的計劃形成和現實刺激有一定的抵觸，這時候靠學生不斷地向老師或者有經驗的同學請教，或者多涉及一些圖書資料等，不斷豐富自己的文化涵養，增加相關的知識，把自我心理過程的正面傳導效力發揮到極致。

2 負面的傳導效力

從自我心理過程形成的一般模式可以看出，自我心理過程產生的計劃和實施也會形成和現實的矛盾，產生不滿意的結果，這時便可能產生負面的傳導效力。自我心理過程產生負面效力的方式有三個：對現實刺激的理解不夠、計劃制定的不適合個體實際以及和現實的不契合。當現實刺激發生時，有時候學生鑒于其心理不夠成熟，考慮周全方面有欠缺以及閱歷不夠，往往會對現實刺激產生不正確的理解，甚至是誤解，有些學生純粹是把英語學習好當成是賺取利益的手段，顯然并沒有正確理解學習英語的真諦，誠然，學習英語有可能會帶來一定的經濟收益，但是語言背后有更加深厚的民族底蘊，通過學習英語了解一種文化，增強自己的思維寬度和深度，提高自己的文化層次和道德水平才是關鍵。即使對現實刺激認識到位，也未必制定的計劃就正好適合于個體本身，有些學生往往脫離實際去制定一些不現實的計劃，不但不能完成心理過程到現實契合的有效傳導，甚至是浪費時間和精力，只是徒勞罷了。還有甚者，僅僅是為了得到他人的贊揚和夸獎，就故意把計劃制定得很華麗和宏偉，殊不知完全脫離了實際的計劃只能是海市蜃樓般的虛幻罷了。還有就是和現實的不契合發生時，學生應該及時調整自己的心理狀態，轉換學習方式，讓心理過程通過修正達到最有效的現實傳導。

參考文獻

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(責任編輯 楊子)