關于高職院校思想政治教育考試的幾點思考

摘要：高職院校思想政治教育的考試問題集中在考試內容和考試模式上。目前，高職院校思想政治教育考試還有必要性。其考試內容應該立足高職院校思想政治教育的特點，始終堅持思想政治教育的根本目標和主要任務。在考試模式上應緊密圍繞“人”的核心不斷改革創新。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；考試

2005年，中宣部、教育部對高校思想政治理論課開展了建國以來最大規模的調研，制定并印發了《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案（簡稱05方案）。隨著“05方案”的不斷推進和許多思想政治教育者的努力，高校思想政治教育在實效性方面取得了很大的突破。這種成功，大多是教師通過不斷改進教學方式在課堂主渠道中取得的。但在思想政治教育的考試上所取得的成功就相對遜色或滯后了。思想政治教育的考試是一個難點問題。從目前的情況來看，思想政治教育的考試問題集中反映在考試內容和考試模式上。因為各個高校的實際情況有所不同，所以在目前我們是不會出現標準化的考試模式。因此我們必須探索一條適合自身實際的考試模式。從2007年《高職院校思想政治教育實效性研究》課題組成立后，我們就利用問卷調查和深度訪談等方式對思想政治教育的考試進行探索，形成了一些想法。

一、高職院校思想政治教育考試的必要性

考試，許多教育家認為這是一種評價方式，主要是指命題者通過特定的方式對考試者某方面進行測試，并以一定的標準對考試者進行評價。馬克思說過，“人，是社會關系的總和”。在復雜的社會中，人在形成各種關系的時候或之前，必然會對其對象進行某種方式的考察并作出一定的評價和以此評價作為決定彼此的關系的一個重要依據。在一定程度上說，人需要評價，除非他生活在真空中。換言之，人離不開考試。

在我國目前階段，高校的思想政治教育的考試也具有必要性。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確了高校思想政治教育的課程為必修課程。按照目前我國的教育制度，必修課程必須有一定的學分。換言之，大學生必須接受思想政治教育，同時必須要取得相關的學分。既然有學分要求，那么學分的取得方式也成了必須面對的問題。在目前我們的認識中，普遍性地，學生是通過某種考試方式來取得學分。因此，只有通過接受思想政治教育和通過相關的考試，學生才能取得相應的學分，這是一個普遍性的認識。

當我們明白和確定此前提的時候，擺在我們面前的是另一個假設。高職院校思想政治教育的考試是否一定需要卷面的形式呢？按照唯物辯證法的認識，事物的形式是其內容的表現并由其內容所決定。

二、高職院校思想政治教育考試的內容

考試的命題是根據考試大綱命題的。考試大綱則是根據教學大綱制定的。教學大綱則是教學目的的體現。可以很明確地說，高職院校思想政治的考試必須根據思想政治教育的目的。

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。”從這里我們可以看出，高校思想政治教育的根本目的是“提高他們的思想政治素質”和“把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。

《意見》還指出了高校思想政治教育的主要任務，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學發展觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。同時，要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。要把民族精神教育與以改革創新為核心的時代精神教育結合起來，引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，在時代和社會的發展進步中汲取營養，培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。從這里，我們可以看出，思想政治教育的四個主要任務：理想信念教育、愛國主義教育、道德教育和素質教育。

從以上方面，我們可以明確高職院校的思想政治教育是以“提高他們的思想政治素質”和“把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人”為根本目的，以“理想信念教育、愛國主義教育、道德教育和素質教育”為主要任務和以“職業道德教育”、“法制教育”為重點的教育。因此在不區分各個具體課程的前提下，高職院校的思想政治教育的考試內容必須是以以上內容為根據，檢驗學生掌握及信奉程度的。至于考試方式，各種加強思想政治教育的意見都沒有明確規定，賦予各高校更多的自主權。至此，我們可以明確思想政治教育的考試以思想政治教育的目的為根據，可以采取多種考試方式。

三、高職院校思想政治教育考試核心的探討

長期以來，考試作為一種針對教學成果的量化評定，以及對學生學習結果的檢驗，在促進教學水平的提高和教學質量的改進過程中有著重要的作用。但是思想政治理論課因其自身的特殊性，即對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想品德教育，德育的時效性是其獨立于其他學科，最根本的特征，也是中國社會主義的課程特色。這使得對其考試方式的探索和改革，更為引起社會和學校、教師和學生的關注。

什么樣的考試方式才能體現思政理論課的特點和要求？不少專家學者對這個問題進行過研究和探索，也有許多真知灼見。其中，眾多學者的一致意見是綜合運用各種考核評估辦法來提高其科學性和可信度，而不是單一的運用考試的方式來定“乾坤”。從實踐發展來看，這也是勢在必行的。但從目前的情況看來，改革考試模式并沒觸及思想政治考試的核心。考試方式改革的核心是“人”。

從教學的微觀層面來看，教師和學生是教學活動的主體，也應是考試方式改革的直接受益者。在傳統的教學效果考核模式中，傳授知識成為教學活動的主要目標。在考試的組織和設計時，偏重于理論體系的掌握及知識點的強記。以閉卷考試為例，試題的題型包括：名詞解釋、選擇、判斷、辨析、簡答、論述、材料分析題等，雖然題型已做到多種多樣，考核的目標也是多角度、多層次的，但實際上考核的重心仍然是理論知識的識記、領會和簡單運用。即便是從閉卷考試改成開卷考試，教師也主要是在運用理論解析時事(案例分析題)上下功夫。重點考察的仍然是學生對問題的理解程度和分析能力。即從“是什么”到“為什么”的發展。因此，為了滿足學生要求，同時也了為得到較好的考試結果，教師在不斷改革考試方式的同時，也不斷出臺相應的配套措施。如采取閉卷考的方式，就劃定考試范圍，讓學生有針對性地背書、背題。采取開卷考的方式，就事先出示范性練習，給出標準答案，考試時就“換湯不換藥”出題，以保證大多數學生順利過關。這種考試模式不僅是與“學生來到大學不僅是一個學習者，而且是一個知識的探索者；教師不僅僅是一個知識的傳授者，而且應與學生一起探索真理、發現真理”的教學理念相違背的，更重要的是背離了高等學校開設思政理論課的根本要求。傳統的考核模式作為一種導向，對思想政治理論教師來說，只是強化了“教書”，而卻淡化了“育人”。教師所關注的只是課堂、理論知識體系，而學生(接受教育的群體)的信仰、品行表現是課堂以外的事，與教師關系不大。這樣，只會造成考試本末倒置。另外，這種貌似公平的考試方式，作為檢驗“教”與“學”效果的手段，也失去了考試作為教學的關鍵環節，應該為教學的主體“人”服務的宗旨，而是反客為主成為教學的“指揮棒”。這樣會不會又是一種異化表現呢？

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，必須堅持教書與育人相結合、堅持政治理論教育與社會實踐相結合、堅持知行統一，把傳授知識與思想政治教育結合起來。因此，改革傳統的考核方式、建立合理的教學評估制度，促進教師把考試與教學內容緊密結合，與學生的思想實際相結合，真正調動學生學習的積極性，才能真正達到以考促教、以考促學的目的。

教無定法，考亦應無固定的模式。無論是開閉卷考試，還是論文、報告、讀書心得、創業設計等方式，高職院校思想政治教育考試模式應該立足高職院校的實際，堅持以思想政治教育的根本目標和主要任務為指導，始終圍繞“人”的核心，不斷改革，不斷創新！實踐無止境，創新亦無止境。

參考文獻：

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[2]中共中央宣傳部教育部.關于進一步加強和改進大學生思想政治理論課的意見實施方案[M].北京：人民出版社，2005.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[M].北京：人民出版社，2006.

[4]覃健.思想政治理論課考試方式的改革[J].廣西財經學報，2006.

（茂名職業技術學院）