談情感教育在初中英語教學中的運用

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度。對學生來說，情感總是伴隨學習的全過程，影響著學習動機的強弱、學習積極性的高低、學習成績的好壞。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識水平。

所謂情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展的方法。

教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。那么我們該如何在具體的英語教學活動中進行情感教學呢？

一、關愛學生，培養和諧、融洽、平等的師生關系

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系的先決條件。愛是教育的前提，教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。因此教師要對所教班級的每一個學生都抱有一顆博大寬厚的心，去關愛每一個學生，無論他是優秀生、中等生，還是差生。只有你把愛心投入到每一個學生身上，你才能與學生產生心靈互動，才能得到學生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。

第一，教師應深入細致地了解學生、充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂于幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉，傾吐心聲。

第二，教師應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態和需求，講解學習英語的重要性，激發其學習興趣，培養其學習意志。教師除了關注學生的學業情況，還要時刻掌握學生的思想動態，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師作為談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關系。

二、營造寬松愉悅的課堂學習氛圍

教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生之間的情感極大地影響著教學效果的成敗優劣。如果教師投入感情，和學生一起走向生活、實踐，學生一旦感受到了英語的無處不在，其學習興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。由此可見在英語教學過程中，教師要注重培養師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對老師的敬畏感，營造出一種寬松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松地進行學習和交流。

教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。在教學中，教師應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

三、正確評價，增強自信，嘗試成功

在英語教學過程中，認真研究和分析學生學習外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學習中的心理障礙。平時加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理，特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。比如在課上，我常鼓勵一些不太開口的或基礎差的學生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，讓他們樹立起學好英語的信心，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。

學生信任老師，并樂意接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極，肯定又切合實際的自我評價，人們往往通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后作出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自于教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些學習基礎差的學習困難者的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即用發展的眼光來評價學生。

綜上所述，情感能夠感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，對學生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，我們應該更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，從而提高英語教學質量。

（連云港市云臺中學）