職業教育改革發展的探討

摘 要：隨著經濟、政治、文化、物質的發展，土地、醫療、稅費等社會熱點都在改革，而教育作為社會的導向機構應優先于社會的轉型。但當代的教育模式陳舊，與社會趨勢格格不入。作為職業院校的我們，該如何應對這場變革？怎樣解決一方面是生源不足，一方面是就業難的尷尬局面？怎樣在普通高等教育擴招和高職教育蓬勃發展的夾縫里生存、發展呢？“窮則變，變則通”，我們需要改革，需要轉型。

關鍵詞：職業教育；改革；探討

在中國共產黨第十七次全國代表大會上，胡錦濤同志在加快推進以改善民生為重點的社會建設中，就重點指出：優先發展教育，建設人力資源強國。并進一步講道，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。重視學前教育，關心特殊教育。更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。堅持教育公益性質，加大財政對教育投入，規范教育收費，扶持貧困地區、民族地區教育，健全學生資助制度，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。鼓勵和規范社會力量興辦教育。發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。

隨著經濟、政治、文化、物質的發展，土地、醫療、稅費等社會熱點都在改革，而教育作為社會的導向機構應優先于社會的轉型。但當代的教育模式陳舊，與社會趨勢格格不入。作為職業院校的我們，該如何應對這場變革？怎樣解決一方面是生源不足，一方面是就業難的尷尬局面？怎樣在普通高等教育擴招和高職教育蓬勃發展的夾縫里生存、發展呢？“窮則變，變則通”，我們需要改革，需要轉型，可怎樣轉型？改革的方向是什么呢？我想應該從以下幾個方面著手。

一、從封閉式學校走向開放型學校

無論是普通院校，還是職業院校，都有自己的傳統專業，“拳頭”專業，而在發展他們的時候，都是以自己學校的財力、知識結構、師資水平來設定發展目標的，但隨著經濟的發展，社會的變革，他是否還適應社會的需要？是否還是學校的優勢專業呢？所以，我們必須打破這種封閉的自我發展，而應該著眼于社會需要設定開放式的發展目標，使學校處在社會發展浪潮中的前端，能敏銳地洞察出將來所需求人才的類型和所要掌握的知識。

這種開放不單指“領導出去旅旅游，請來專家點點頭”，我們要牢牢抓住市場這個中心，堅持以人為本，堅持學生、學校、企業三贏政策，使學生、學校、企業和社會形成一個和諧的共同體。

在具體操作上，更要解放思想，充分發揮自主能動性。可讓職業教育中的教研機構形成一個完備的市場調研機制。如到曾合作過的企事業單位調研，根據調查結果，發展優點、摒棄缺點，就可以做到隨時修改相關專業的發展方向。對于沒有合作過但有意向的單位，我們也可以根據企業的需要對學生的知識結構、課程設置、實驗實習等方面進行專門的調整，以達到用人單位的用人標準。

二、將生存式教育逐步轉變為生活式教育

中國有句古話“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，中國經濟直到20世紀也不是很發達，知識改變命運是大多數人們的夢想，我們傳統的教育觀念也是這樣，要想生存就必須念好書，書讀不好就沒有前途可言。這種生存式的教育隨著經濟突飛猛進的發展，變得有點不切實際，人生價值取向的改變，也是我們的教育手段和方法變得乏力無效。生存對于現代的學生來說已不是最重要的，而重要的是怎樣去生活，怎樣生活得更好、更豐富、更有價值；這就要求我們改變以往的命令式、強灌式教學方法，使其變得更加人性化、合理化。

在專業設置上我們也要改變原來的思路，在兩年教育、三年教育或是五年教育的“大餐”基礎上，再加上一點“點心”、“夜宵”，如委培、培訓等，這樣就能達到充分利用學校資源、縮短教育周期、擴大生源的目的；還能減少待業人員，促進社會的和諧發展。

教學制度上，可以嘗試先入校學習，一個學期后再分專業的方式，也可以借鑒大學的制度等；教學手段上我們可以多使用交流、討論等教育方法，通過這些方式來指導學生學習不是為了生存，而是為了更好地生活，并且要指導他們不要死讀書，讀書的目的是為了應用、靈活的應用。指導他們在社會中怎樣交往，怎樣融入社會，怎樣快樂地生活等，使學生們既懂技術，又懂人與人之間的交往，還懂得自己該怎么生活，這才是我們教育的真正目的、意義所在。

三、獨特文化的建設

校園文化在老牌的高等教育院校可能比較濃厚，也比較明顯，畢竟他們有幾十年，甚至上百年的文化積淀；但在職業院校，或許更注重技術的培養，而對校園文化沒有足夠的重視。可能教室里掛得還都是“好好學習，天天向上”，這不是不好，而是學生從小就看，對這些已無新意、沒有特色的文化宣傳早已不感冒，怎么可能產生共鳴？怎么產生促進呢？所以，必須選擇建立一個主題明確，與學校發展趨向相關，有特色、能深入的校園文化，并使這種文化升華成一種精神，使在其中的人形成獨特的精神面貌，包括學生和老師。

四、形成教師與學生共同創造知識的教學模式

國家現在提倡創新性社會，怎樣培養學生們的創新意識、創新能力呢？我們學校教育責無旁貸。隨著高學歷人才的不斷“回爐”——接受再教育及網絡化的普及，我們的學生不再是“無知學童”，他們的知識量非常大，也非常豐富，或許他們某些方面遠比我們教師要強，所以，我們要放下“老師說的就是真理；老師永遠是對的”這種自大的架子，虛心地與學生交流、討論，將老師所要傳授的知識與學生的特長知識相融合，形成一種老師容易表達，學生容易接受的新知識。這樣不但培養了學生時時創新的意識，敢于創新的精神，還能讓學生深刻領悟所學知識，讓教師在不斷創新中改變自己的教學方法。

總之，我們要在學習、生活、實踐中，積極鼓勵、引導創新意識，讓學生知道創新，敢于創新。

參考文獻：

[1]胡錦濤.在中國共產黨第十七次全國代表大會上的講話，2007.

（山東省交通技術學院）