新課程背景下如何選擇高中美術課程內容新探

人文主義的教學論強調“教育以學習者為中心”和“非指導性”的教育思想，承認人自身都具有完美發展的潛能，因此，教育必須以人為本、尊重人性，強調人的自由、尊嚴和人格，重視學習者的自發性和主動性。美術活動有利于學生從外在化自我走向內在化自我，幫助和促進學生完成人文發展過程。本文從高中學生個性心理出發選擇美術課程內容，滿足各種學生學習需要的個性心理。

一、選擇內容的廣度方面

《新課標》明確提出：高中美術課程不是高考平臺，更不是為了培養專業美術家，其內容要適應全體學生的發展，應符合普通高中學生的學習興趣。

1. 本校高二年級學生選擇美術內容調查結果

（1）要有時代感占40.7%；

（2）要貼近學生生活占27.5%；

（3）不局限于教材，設置學生感興趣的內容占20.7%；

（4）增加美術技法知識占4.8%；

（5）奇異的名畫占2.7%；

（6）應當有美學知識占1.8%；

（7）增加民間美術的學習內容占1.8%。

2. 設置課程內容過程中盡量考慮學生的建議

增設相應的鑒賞課題，如學生們喜愛的動漫、媒體設計、時尚等課程。因為學生個性心理特征的差異，會造成選擇學習內容的差異性與多樣性。心理學家布洛在顏色知覺實驗后，提出了客觀型、心理型、聯想型、性格型四種欣賞類型，認為不同心理一生理類型的人在接觸美術作品之初，就可能在定向上形成差異，而且，文化、經驗等個人因素也會影響鑒賞的結果。

3. 審美興趣的性別差異非常明顯

（1）女生的審美趣味更趨于生活化和情感化，更富于幻想性，喜歡看言情動漫和影視作品，與傳統女性的角色意識相一致，更趨近于聯想型欣賞。

（2）男生則更喜歡抽象思辨，更熱衷、關注現實，喜歡具有控制意味的作品，喜歡有刺激性的網絡游戲、動作片、科幻片，對成年“男子漢”角色的認同，使其更趨近于客觀型欣賞。

美術鑒賞內容的選擇應注重各種學生的心理需要，例如，在欣賞“歐洲古典建筑”時，既介紹建筑外表、園林景觀、內部裝飾的視覺美感，以適合女生，又要選擇建筑設計、結構施工等理性內容，以適合男生。

二、選擇內容的深度方面

1. 要加強鑒賞基礎的學習

包括美術元素和組織原理等美術語言，以及繪畫、工藝、雕塑、建筑、書法與篆刻、現代設計藝術、攝影、攝像等門類的基本鑒賞方法。學生只有具備了感受形式美的眼睛，才能真正進入藝術鑒賞活動之中，獲得審美快感和愉悅，提高美術素養。

2. 讓學生掌握古今中外優秀美術作品的基礎性鑒賞內容

使學生在對經典的了解中，養成濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲，熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重與理解世界多元文化，提升人文精神。

高中生審美感知的敏銳性、全面性、精細度增強，不但能感知內容的美，也能感知形式的美；在審美想象力方面，開始融入理性因素，更接近感性加理性的審美成熟階段；在審美理解力方面，不僅能從表層理解藝術作品，而且能從社會的、歷史的角度闡述藝術作品的本質意義。因此，教師在美術鑒賞時，應該根據高中生即將形成的個性心理特點，設定課程中的難點、重點。例如，在鑒賞“中國玉器”時，把教學重點放在理解“君子比德于玉”的民族文化意義，讓學生結合中國歷史、哲學觀和玉器本身的形式美，來深入理解玉器之美。

三、選擇內容的價值度方面

1. 選擇的內容應有提高性

通過美術鑒賞課，增加美術知識，為進一步學習打下良好基礎，通過提高學生對藝術品的鑒賞能力和對生活的審美能力，提高美術素養，把平淡的生活體驗變成豐富的審美體驗，通過提高學生的人文精神，找回人類在現代信息化社會缺失的精神品質。

2. 選擇課程內容應有愉悅性

高中生的身心發展雖然接近成熟，但在很多方面都不十分穩定，而且在沉重的學習壓力下，焦慮、壓抑等心理問題也越來越突出，需要通過一定的方式調節，使身心獲得平衡。美術課帶來的愉悅，可以緩解壓力、放松心情。教師可以多講述美術名作、名家的趣味故事，例如，“史前人類為什么將野生動物的形象畫在巖壁上？”“達·芬奇如何將教堂主教的形象畫成《最后的晚餐》中的猶大？”“‘揚州八怪’中朱耷畫的動物為什么白眼朝天？”等。也可以在鑒賞時，設置完美的畫面或利用悠揚的背景音樂，增強教學的愉悅性。

3. 選擇課程內容要有實用性

一是對現實有用，例如，在講授“美術的語言——色彩”時，介紹暖色激動、有前進感、膨脹感，冷色安靜、有后退感、收縮感，指導學生利用色彩原理，在復習資料上重要部分畫紅色、次要部分畫藍色，以提高復習效率。二是對終生發展有益，不只讓學生學會如何感受藝術之美，還要會感受生活之美，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人，這也是提高生活質量必備的能力。

(姜堰市美術學校)