論合作型師生關系

摘 要：本文論述了合作生存的新型師生關系，并且探索了師生合作過程中應該注意的細節(jié)問題。指出當教學活動日漸成熟之時，師生之間的關系居于教學活動的中心位置，知識與技能順理成章地圍繞中心展開，共享交流的無限樂趣。教學過程中，師生要相互發(fā)現(xiàn)、相互理解、相互認同，從而在相互影響中提升自己的生存意識和生存狀態(tài)。

關鍵詞：合作生存；師生關系

合作型師生關系表明教學活動中教學相長的內(nèi)容不僅有知識本身，還有生存狀態(tài)的改善、價值觀念的提升、交流方法的改進等諸多層面。從事教學活動，教師會不斷調(diào)整自身，從而變得善于與人合作，身邊的學生，即使是一些個性迥然不同的學生也變得可愛起來了。

教學，既是一種知識的傳遞方式，又是一種人際交流的重要形態(tài)，也就是說教學活動是一種合作生存的方式。

一、教學就是師生合作

網(wǎng)絡時代的到來，每個人都處在無限豐富的信息之中，信息社會為師生平等相處提供了客觀依據(jù)和現(xiàn)實可能。不論是老師還是學生，都在一個逐漸透明的狀態(tài)下生存。教學成功的一個重要原則就是雙方的共同滿意。師生之間的相互認可是教學活動有效開展的前提和基礎，失去相互認可的基礎，任何精湛的知識技能與費盡心機的講授都無法達到預期的目標。

1. 成功的教學來自于交流

教學活動的最終效果，取決于教師的行為與學生期望的吻合程度。課堂教學氛圍并不是完全由教師創(chuàng)造出來，而是師生良好交流的結(jié)果。也就是說，課堂氣氛不是教師單方面能力的行為后果，而是師生雙方互動創(chuàng)造出來的。為了實現(xiàn)互動的最佳效果，教師在做好教學策劃的同時，還必須做到雙備，即備教材教法，備學生。只有既吃透教材又吃透學生，采取最恰當?shù)姆绞竭M行交流，教學的車頭才能順利地向前奔馳。

2. 成功的教學是師生合作的成功

教師的核心能力實際上就是與學生的合作能力。現(xiàn)在強調(diào)創(chuàng)建學習型組織，倡導學習革命，學習的核心內(nèi)容應該是學習如何與人合作。成功教學的根本標志，就是具備良好的合作能力。這種合作是全方位的，它涵蓋課堂內(nèi)外的合作，既有知識技能層面的合作，又有課外娛樂體育鍛煉興趣愛好方面的合作，還有思維方法行為方式的融合等。師生之間的合作如果由表及里，逐步達到合作的最高境界即心靈的契合，教學過程無疑會變得順利而成功。

二、教學就是師生共享

1. 教學是師生共享相互之間的良好感覺

教師必須有與學生共享的感覺與意識。共享什么？共享共同生存的理念、感情及知識技能本身。以前教師僅僅是將知識介紹給學生，最多加上良好的態(tài)度而已；而今天，教學活動對學生和教師是同等重要的，通過教學活動，學生學會了學習，學會了做人做事，教師有了事業(yè)成功的感覺，獲得了人生意義，找到了人生價值。所以說老師和學生是一對相互依賴的生命，是一起共同成長的伙伴。

教學活動是一種創(chuàng)造性的、富有動感的文化活動。教師所面對的是一群鮮活而感情豐富的學生，不去創(chuàng)造性地加以引導和培養(yǎng)，教學活動將變得枯燥無味，味同嚼蠟。

教學活動的實質(zhì)就是共享。當教學活動日漸成熟之時，師生之間的關系居于教學活動的中心位置，知識與技能順理成章地圍繞中心展開，師生之間變成了一種相互的需要，共享交流知識與技能的無限樂趣。師生交流過程中，師生之間的文化意味能夠相互滲透，相互感受，相互認同，并產(chǎn)生感情，師生共享融洽相處，彼此促進的唯美境界。

2. 教學使師生之間產(chǎn)生感情并相互依賴

現(xiàn)在的教學活動已經(jīng)進入到以生為本的教學時代。知識信息已經(jīng)極大地豐富，而人的感情和欲望卻始終顯得貧乏。在感情滿足的領域，資源永遠是稀缺的。教學活動中的感情作用越來越明顯，也越來越重要。師生在社會中充當?shù)慕巧m然不同，但實際的感情需求卻是有許多相同之處。學生在選擇攻讀某個專業(yè)時，更多是在尋找自身的價值，尋找社會對自我的尊重和認同。比如，數(shù)控技術(shù)、模具等專業(yè)受到廣大學生和家長的青睞，是因為這類專業(yè)職業(yè)回報高，能夠體現(xiàn)自身的價值。而選擇教師職業(yè)同樣是教師認為這個職業(yè)能夠為自己帶來全方位的體驗。那么老師和學生之間在客觀上具備了感情交流的條件。

教室成為師生感情交流的場所。教師的教學籌備過程或許是孤獨的，但教室卻能給人一種蓬勃向上的體驗，這也許是教學活動的魔力之所在。看到一群群同學充滿期望獲得知識技能的目光時，有哪一位老師不想傾己所學而傳道授業(yè)解惑？

每個人都希望自己活得更好，但每個人都無法自己提供生存的所有資源。那么，人實際上一生都處于一種交換生存資源的過程之中。而教室則是師生交換生存資源最重要最頻繁的場所之一。教室提供了相對平等、相對自由的交換氣氛和對話場所。那么在課堂上除了傳遞相關的專業(yè)知識，還可以領略到人生的許多趣味。教師也會面臨生存和發(fā)展的問題，教師生存的資源就是自己所掌握的知識與技能，傳授知識的技巧方法及正確的情感態(tài)度價值觀，憑著這些資源與學生進行交換。而情感交流有時顯得尤為重要，教學活動開展的過程也就是教師生存的過程。

三、教學活動體現(xiàn)了教師自身的生存狀態(tài)

1. 教學活動引導教師自我發(fā)現(xiàn)

教學活動中，師生的交流具有豐富的創(chuàng)造性。對一個老師來講，應感覺到自己所有的知識都會被激發(fā)出來并積極參與到教學活動中來。教師應當盡力去尋找?guī)熒鷾贤ā⒔涣鳌⒑献鞯淖罴逊绞剑行У慕涣骱秃献鞣绞絽s依賴于對知識的掌握程度，豐富的知識能夠贏得尊重與良好的合作。學生不喜歡知識貧乏的教師，因為知識儲備不足的老師不可能提供有價值的幫助。知識既成了交流的條件，也成為交流的手段。豐富而靈活的知識能夠?qū)⒗蠋煹臓顟B(tài)調(diào)整出來。

教學活動本身的特點所具備的互動性、共享性具有激發(fā)人的潛能的作用。許多平時沒有的心理情緒，許多沒有過的語言形式，突然之間也會在師生交流中涌現(xiàn)出來。面對每一個具體的學生，要想取得課堂教學的成功，必須具備根據(jù)具體學生的特點來調(diào)整自己的觀念、行為及感情表達方式的能力。教師在教學過程中不僅在最大限度地滿足學生對知識技能的需求，而且也在不斷發(fā)現(xiàn)為適應學生的需要而正在成長的自己。這就是教師因?qū)W生的變化施教，學生因教師的引導而進步。

2. 教學活動可實現(xiàn)教師的自我展示

在教學活動中，師生之間以知識和技能作紐帶，以交流的媒介為橋梁，最終的結(jié)果其實是逐漸完善教師自己。課堂上交流的不僅僅是知識技能，還有交流中的師生、師生的文化和生存觀念。通過教學而得到相互提高的同時，還接受和認可了相互的價值觀。

教學活動是教師實現(xiàn)自我展示的機會。通過教學活動，教師可以將自己對生存的理解、對人生意義的探尋介紹和展示給學生。要將具體的知識給學生介紹清楚固然不容易，但要把正確的積極的人生觀價值觀及良好的情感態(tài)度傳遞給學生并為學生有效接受則更需要動一番腦筋，在這個過程當中，老師必須充分地展示自己內(nèi)心深處的符合公共文化意識的主流價值觀，展示自己最優(yōu)雅的教學魅力。學生對知識感興趣，對教師的授課感興趣，實際上是對提高自己的生存感興趣。學生總是充滿著對未來美好生活的追求與向往。學生希望從成功的教師身上得到某種啟示，這就要求教師必須使自己不斷完善。完美的知識技能往往需要完美的人來傳授，完美的教師傳授的知識也更受歡迎。

（1.荊州技師學院，2.松滋市楊林市中學，3.荊州技師學院）