談Ｂｌｏｇ在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

Blog的中文常用名是“博客”。它自1997年在美國出現(xiàn)，到2002年開始在中國內(nèi)地發(fā)展，目前已經(jīng)在眾多行業(yè)和領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛影響，Blog社區(qū)和文化如雨后春筍般地形成。在教育領(lǐng)域，它作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具也顯示出了旺盛的生命力。在國外，許多組織和個(gè)人利用Blog系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和自主化學(xué)習(xí)。那么，作為我們教育工作者，Blog對(duì)于我們來說究竟能支持哪些教學(xué)功能呢？通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)及自身對(duì)Blog的理解與應(yīng)用，本人認(rèn)為Blog的教學(xué)功能集中體現(xiàn)在以下四方面。

一、 積累教學(xué)資源，支持師生交流與合作

利用Blog，教師可以把研究的成果、效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、成功的教學(xué)方法和教學(xué)策略等隨時(shí)記錄下來，把一些優(yōu)秀的教學(xué)資源存放起來；學(xué)生可以把自己日常的學(xué)習(xí)心得和筆記隨時(shí)歸入其中，還可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行篩選、整理，在Blog中形成主題知識(shí)庫。這樣，在日常的教與學(xué)的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生都可以通過點(diǎn)滴的匯集形成豐富的、有價(jià)值的教學(xué)資源庫，它如同一本電子筆記本或人的第二個(gè)大腦，人們在地球上任何可上網(wǎng)的地方都可以翻閱其中的記錄。

同時(shí)，利用Blog系統(tǒng)可以支持師生的交流與合作。首先，教師利用Blog可以與同行或?qū)W生共同研究探討一些問題。第一，有助于教師本人對(duì)所研究的問題作深入思考，也可以讓其他人了解自己學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容及教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這些人也可能成為自己學(xué)習(xí)和研究的伙伴，甚至是導(dǎo)師。其次，利用Blog可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，其不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和反思的工具，而且同學(xué)之間的學(xué)習(xí)比賽會(huì)促使學(xué)生不斷完善自己的Blog學(xué)習(xí)集，啟發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索。第三，利用Blog，教師、學(xué)生、家長或?qū)＜业瓤梢杂袡C(jī)會(huì)形成一個(gè)更大的交流合作圈。

二、整合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力

隨著信息社會(huì)的到來和新課程的實(shí)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是教育改革的必然。Blog系統(tǒng)不僅創(chuàng)造了一個(gè)研究性、合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所，更可以是支持學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。學(xué)生或?qū)W習(xí)群體可以及時(shí)學(xué)習(xí)、記錄、發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果，管理和共享學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)、信息，老師能隨時(shí)隨地跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生以及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，應(yīng)用Blog進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上避免了把主要精力放在思考如何將信息技術(shù)整合到課程中，而是集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和內(nèi)容設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為學(xué)習(xí)的自然部分，就如同用筆寫作業(yè)、記筆記一樣。

Blog作為學(xué)習(xí)工具整合到教學(xué)過程中，與其他信息工具相比的最大優(yōu)勢是門檻兒較低，學(xué)生和教師不需要有多高深的技術(shù)水平，只要通過上網(wǎng)注冊，填寫一定的信息就可以使用Blog。學(xué)生使用Blog學(xué)習(xí)，必須要進(jìn)行撰寫與錄入工作，這樣將思考與操作結(jié)合起來，可以高度調(diào)動(dòng)自己的歸納、分析、判斷和數(shù)字化表達(dá)能力，按照自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中，學(xué)生無形中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了二次加工，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，Blog不但可以反映學(xué)習(xí)者的進(jìn)步過程，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次的反思和思維活動(dòng)。

三、知識(shí)管理，提高學(xué)生的數(shù)字化讀寫能力

Blog系統(tǒng)的知識(shí)管理是即時(shí)的，它極大地方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)、資源的篩選、管理、搜索和分享。每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用數(shù)字化方式把自己的創(chuàng)作內(nèi)容、鏈接的文檔、圖片、聲音或視頻文件等資源組織在一起，包括其他人所作出的評(píng)論或評(píng)價(jià)信息。由于需要用數(shù)字化的方式、多種媒體符號(hào)來管理知識(shí)，因此，它首先表現(xiàn)的是一種對(duì)信息化寫作能力的培養(yǎng)。為獲得更多的點(diǎn)擊率，Blogger之間會(huì)產(chǎn)生競爭，從而使知識(shí)管理更有效、數(shù)字化的寫作能力得到提高。

四、實(shí)施過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中，知識(shí)和信息的捕獲始終存在著一些障礙，很多收集到的信息都來自于事后的處理，不能及時(shí)和完整地反映真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。而Blog的“即事即寫”特征，正好可以滿足及時(shí)和完整地反映真實(shí)的學(xué)習(xí)過程的要求。學(xué)生在Blog中記錄下學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的全過程，其中包括原創(chuàng)信息、鏈接的文檔、圖片、聲音或視頻文件等資源，這樣可以全面反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)展。借助Blog應(yīng)用中的延伸技術(shù)，如RSS技術(shù)和聚合工具（如SharpReader），教師無須進(jìn)入每個(gè)學(xué)生自己的Blog中去瀏覽他們的進(jìn)展或者提交的作業(yè)，而是可以通過聚合工具，自動(dòng)獲得每個(gè)學(xué)生最近更新的內(nèi)容，并對(duì)他們作出評(píng)價(jià)。這樣，教師和家長都可以定期檢查學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)跟蹤和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自己也可以隨時(shí)回顧自己的成長足跡，并進(jìn)行互評(píng)。這樣，可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過Blog開展主題式自主學(xué)習(xí)。教師或?qū)W生提出研究探討的主題，運(yùn)用Blog進(jìn)行交流探討。在這里教師充當(dāng)引導(dǎo)者、幫助者、支持者的角色，并通過Blog系統(tǒng)將學(xué)生對(duì)該主題的一些分析、歸納、評(píng)價(jià)及查找到的相關(guān)資料整合在一起，供所有學(xué)生來分享。在活動(dòng)中可通過適當(dāng)?shù)募?lì)、競賽機(jī)制將該主題的討論引向深入。

所以，我的看法是：認(rèn)清我們該做的事情，做好我們可以做的事情，就可以促進(jìn)blog在中國教育界的發(fā)展，尤其我們要注意的是，不要將blog舉到太高的高度，不要過分注重概念的爭辯、名稱的改變、意義的討論。無論多好的東西，都需要人將其大量的普及，這樣才能實(shí)現(xiàn)blog的作用，才具有普遍性的意義和宣揚(yáng)互聯(lián)網(wǎng)共享的精神。

（江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)）