對高中政治課教師培養學生的語言表達能力淺析

新課改之后，強調對學生能力的培養和素質的提高。但是，在現實的教學中，教師很少注意到提高學生的語言表達能力，出現了學生經過多年的學校學習，變得不會說話，甚至是不敢說話，尤其是在公共場所和眾人面前。這些都有待于教師加強對學生的培養，特別是政治課教師，更應該加強對學生語言表達能力的培養與訓練。

一、存在問題

隨著學生從初中升入高中，學生的學習壓力越來越大，經過一段時間的學習，許多學生變得沉默寡言，性格越來越內向，長此以往不利于學生的身心發展，因此，必須改變這種狀況。

政治課是一門既具有邏輯性又具有語言要求的課，它要求學生在政治課學習中，具有全面的素質。但是，有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程中條理不清、邏輯性差，結果不能取得令人滿意的成績。對政治課來說，要培養學生思維的邏輯性，就必須注意對語言能力的培養。語言是思維的工具，學生思維的形成和他們語言表達能力的充分發展是分不開的。學生的語言表達水平越高，其思維的邏輯性就越強。因此，平時要求學生注意語言的準確性和科學性，語言表達要清楚、流利、嚴謹，政治術語要準確。

二、解決方法

1. 糾正教學觀念

由于我國現在高考制度還沒有取消，對于高中學生來說，通過一張試卷測試出來的成績往往代表著一切。至于說，學生的語言表達如何，并不重要。現在，要糾正這樣的觀點。隨著社會的發展和競爭日益激烈，口才較好的人，往往能夠較容易成就一番事業。所以，我們應該在高中階段就培養學生的語言表達能力，讓學生會“說”。

2. 激發興趣，增強創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中去，語言表達能力就能不斷得到鍛煉、完善。教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造性思維能力。

3. 課堂教學模式的多樣化

作為一名高中政治課教師，想要在課堂上提高學生的語言表能力，就必須改變傳統的課堂教學模式，活躍課堂氣氛。

教師要改變這樣一種現象，那就是政治課教師講的多，學生聽的多，而學生說的卻非常少的現象，這樣他們的語言表達能力就得不到培養。我們在平時的教學中發現，這種現象是非常普遍的，當教師提問問題時，學生的語言組織能力很差，有些學生回答問題時面紅耳赤，甚至產生結巴情況。遇到這樣的情況，我們可以采取競賽激勵式教學方法，它能很好地解決這個問題，學生會踴躍參與競賽，為了把所問的題答對，競賽中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達出來，這樣不僅能提高學生的語言表達能力，而且還能提高學生的應變能力，增強學生的思維能力。

另外，我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步培養鍛煉學生的語言表達能力，只要教師有意識地訓練，學生的語言表達能力會上一個更高的層次的。

4. 鼓勵學生積極參與，成為課堂的主人

作為一名高中生，他們基本上都有一種發表觀點的欲望，只是由于學習的壓力等因素，這種欲望被壓制了。而高中政治教師就是要把學生的這種欲望解放出來，也只有解放這種欲望，學生才能積極主動地在課堂上大膽地與教師、同學進行有建設性的交流與探討。在課堂教學中，發揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位，這樣才能活躍課堂氣氛，活躍思維，激發學生的興趣和表現自己的強烈欲望，從而培養學生的語言能力。

三、一點思考

現在的教學改革方向，由重知識向重能力方面轉變。但是，在課堂培養學生的語言表達能力的時間與機會是有限的。事實上，教師不可能把課堂上所有的時間都讓給學生，即使這樣也不多。所以，語言表達能力的培養還有賴于學生在平時的日常生活中多加練習，而教師也可在方法上多指導學生。

總之，作為一名高中政治教師，在平時的教學中一定要培養學生的語言表達能力，才能真正實現素質教育的要求。而教學實踐也證明，在政治課教學中，重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，學生的語言表達能力的提高應該很快就能實現。

（興義市第九中學）