談?dòng)洃浺?guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須研究和探索的重要課題之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、無(wú)意識(shí)記的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記，無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位，識(shí)記的目的性較差。中高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有意識(shí)記逐步發(fā)展，但是，他們的識(shí)記仍很容易受興趣的支配，而興趣在學(xué)生的行為、智力活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程中都起著重要作用。在興趣維持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，教師應(yīng)遵循這些記憶特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律，上課時(shí)深入淺出、生動(dòng)形象，使抽象的內(nèi)容具體化、通俗化、生動(dòng)化。在學(xué)生注意力高度集中的最佳時(shí)間內(nèi)，最佳精神狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。如講“年、月、日”這部分知識(shí)時(shí)，為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課開(kāi)始提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“妹妹今年7歲，姐姐從出生到現(xiàn)在只過(guò)了三個(gè)生日，姐姐今年幾歲?”這樣有趣的問(wèn)題一經(jīng)提出就引起同學(xué)們的熱烈議論，連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)也積極思考起來(lái)。這樣，在學(xué)生迫切求知的心情下，老師有重點(diǎn)地講解了平年和閏年的道理，只花了十幾分鐘就完成了新授任務(wù)。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，學(xué)得輕松愉快，提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方法很多。在低年級(jí)中，利用游戲教學(xué)運(yùn)用得較普遍，如拍數(shù)、口算接力、找朋友、送信、開(kāi)小火車(chē)、奪紅旗等。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種有趣、生動(dòng)的教學(xué)情景中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，充分利用了學(xué)生的無(wú)意識(shí)記。

二、形象記憶的應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)于具體形象的記憶，優(yōu)于詞的抽象記憶。他們更能記住以直觀形象為依據(jù)的具體材料。在掌握間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，直觀的感性材料是起著重要作用的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容的需要，多運(yùn)用直觀教具，給學(xué)生提供豐富的感性材料。如低年級(jí)的簡(jiǎn)單計(jì)算可利用實(shí)物、圖片、圖形進(jìn)行教學(xué)；中、高年級(jí)的幾何知識(shí)，運(yùn)用直觀教具，也能收到事半功倍的效果。如在教圓錐的體積公式時(shí)，為推導(dǎo)出“圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的1/3”，可采用大家熟悉的倒水的方法，讓等底等高的圓錐容器盛滿水往圓柱容器里倒。倒了三下，剛好倒?jié)M。有了這樣一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生就容易記住圓錐的體積公式。

教師的課堂語(yǔ)言也要盡量做到形象生動(dòng)、直觀、兒童化。一個(gè)概念，一道習(xí)題，如果講得情感澎湃、妙趣橫生，就能引起學(xué)生的共鳴，使其產(chǎn)生興趣，思想集中，思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感受得深。如有的教師把運(yùn)用交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算稱做“找朋友”，把運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算叫做“選代表”等。這些語(yǔ)言學(xué)生感興趣，容易記，接受得快，很受歡迎。

三、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的應(yīng)用

意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記有較大的優(yōu)越性。理解了的東西比沒(méi)理解的東西容易記住，并保持得更久，但在培養(yǎng)學(xué)生意義識(shí)記能力的同時(shí)也需要注重機(jī)械識(shí)記的作用。例如，對(duì)某些公式、定理、乘法九九表等，如果記得不牢，就難以運(yùn)用它們。因此在教學(xué)中不可忽視機(jī)械識(shí)記的作用。但是，機(jī)械識(shí)記也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能和意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)。如教“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時(shí)，將列豎式的方法編成口訣：“被除數(shù)坐里面，除數(shù)站外面，得出的商寫(xiě)上面。小朋友們記仔細(xì)。”每列一道豎式，教師都讓學(xué)生誦讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)列式的方法就能記住了。

四、注重復(fù)習(xí)，鞏固記憶

理解是記憶的必要條件，但是只是理解本身還不能導(dǎo)致精確而牢固的記憶，這就必須對(duì)記憶的材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要及時(shí)多次地進(jìn)行。比如，教師不僅應(yīng)在講圓柱表面積時(shí)復(fù)習(xí)圓的面積公式，而且在圓柱體積、圓錐體積的教學(xué)中還應(yīng)該復(fù)習(xí)圓的面積公式，通過(guò)這樣的及時(shí)多次的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓的面積公式就能記憶深刻，也有利于對(duì)新知識(shí)的理解。復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意復(fù)習(xí)時(shí)間的分配，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，復(fù)習(xí)應(yīng)分散在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不應(yīng)集中在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能持久地鞏固下來(lái)。

總之，記憶的過(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)生的記憶容易受興趣、情感等諸因素支配。所以，要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)和心理規(guī)律予以重視。

（大城縣東辛莊小學(xué)）