對中等職業技術學校計算機基礎教學方法的探討

摘要：計算機基礎是中職學校基礎教育領域中最年輕的課程。探索計算機基礎課教學方法，樹立科學的教學觀念，培養具備一定科學精神、創新意識及深入學習計算機基礎能力的學生，是中等職業技術學校計算機教師刻不容緩的責任。本文根據作者多年的計算機基礎教學經驗及參考新的教學理念，對計算機基礎的教學方法進行探討。

關鍵詞：中職計算機基礎；教學方法

計算機基礎是中等職業技術學校的一門基礎學科，它是一門注重培養操作技能和為其他課程的學習打好基礎的課程，由于它是一門最新的基礎課程，缺少現成的教學方法供我們借鑒。而且計算機基礎本身就是一門飛速發展的技術，因此，了解計算機基礎學科的特點，探索新型的教學方法，培養具備一定科學精神、創新意識及深入學習計算機基礎能力的學生，已是中職學校計算機基礎教師刻不容緩的責任。

一、我校開設計算機基礎課程的現狀

計算機基礎課作為我校一門公共必修課，課程教學中主要介紹計算機的基本知識，操作使用方法和計算機在各個領域的應用，具有理論性和操作性較強，知識面廣等特點。學生通過計算機基礎課程的學習，可以掌握計算機的基本概念、使用方法，具備通過計算機網絡獲取信息、組織和發布信息的能力，在線學習、交流、辦公的能力，同時也為其他科目的學習打好基礎。

為培養適應現代科技需求的人才，我校對計算機基礎教學高度重視，面向全校所有專業的學生開設計算機基礎課程，然而當前我校學生對這門課程忽視的現狀令人擔憂。隨著計算機的普及，學生在初中甚至小學都開設了一些計算機課程，學生們通過在網吧的學習和娛樂中也學到了不少的計算機操作知識。可由于對社會的認知及知識的局限性，他們往往只停留在娛樂或者學習的基礎上。很多學生認為這門課只講鍵盤操作，講打字，講office的應用，講基本的網絡應用知識等。而很多都是了解過的，所以不愿意再進行系統的學習。因此，改進教學方法，提高計算機基礎課教學質量已成為當前需要思考的問題。

二、探索新型的教學方法

計算機基礎課程的教學受幾十年來傳統教育的影響很大，以教師為中心，主宰教學全過程的狀況在計算機基礎課教學中依然存在，重教輕學的思想傾向很難克服。教師的主導作用停留在表面形式上，而學生的主體作用又得不到充分發揮，甚至被嚴重削弱，這就給計算機基礎課教學帶來了很大的困難，影響了教學質量的提高。

計算機基礎課的教學中應采取何種教學方法才能實現教學目標，已成為今后計算機基礎課教學值得探討的重要課題。現將筆者教學實踐總結如下：

1. 示例教學法

計算機基礎課程應教給學生什么？從課程目標角度看，應該培養學生的信息素養；從學科角度看，則應該使學生掌握計算機基礎課程的基本框架結構、各種知識間的聯系，建立對信息社會和計算機基礎的整體認識、全局觀念。筆者在課堂教學中選擇具有典型范例作用的個別例子，使學生能夠依靠特殊(范例)掌握一般，并借助這種“一般”獨立地進行學習。例如，在教學電子郵件的應用中，通過申請和使用網易電子郵件發送郵件這一范例，使學生掌握網易電子信箱的申請和使用方法，了解網易免費E-mail的功能特性，從掌握“個”的階段，進一步讓學生探索“類”的內容，讓學生自己學會其他門戶網站E-mail的申請和使用方法，了解它們的功能特性，再組織學生討論，比較各個站點申請和使用的異同點，引導他們發現規律，作出總結。

2. 任務驅動法

任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主義教學理論在教育教學中的一種具體應用。這種教學方法主張教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動中心。學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識、哪些是新知識，在老師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作學習的過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的建構。這個任務可以是文章、圖形、表格、數據庫等，也可以是一個調查報告、一個信息展示作品，也可以是一個網站等。例如，利用Word制作一個賀卡，學生在教師的指導下利用Word中的文本框、圖片、自選圖形等知識完成賀卡的制作，實現相關內容的掌握。

3. 教師演示法

計算機基礎課是一門操作性很強的工具性學科，要學生學會動手操作，教師必須首先示范操作。只有通過實際操作，才能讓學生了解操作的步驟和方法。例如，筆者在教學“文字信息的處理”這章內容時，就通過了課堂演示及個別指導來幫助學生掌握要點。除此之外，還充分利用有關教學光盤、學習軟件等進行演示操作，從而激發學生學習新知的自主性和探究性。

4. 實操訓練法

計算機基礎課是一門應用性學科，而非理論性課程，既要求學生積極參與、積極探究和合作，更要求學生親身體驗、具體操練、反復練習。因此，加強學生的動手訓練是非常必要的。計算機基礎課程是為了培養學生對以計算機和網絡為核心的計算機基礎的興趣和意識，形成良好的計算機基礎道德，掌握計算機基礎知識、操作技能和實際應用。筆者在教學“信息的獲取”這部分內容時，在教學過程中除了用“演示法”、“展示法”外，還利用實操訓練法對學生進網絡操作的實際演練。例如，筆者在教學“如何瀏覽網頁”和“WWW”時，將機房電腦連接INTERNET，讓學生上網瀏覽網頁，學習網上聊天、發送電子郵件等。這樣能讓學生很有興趣地投入到學習當中來，為學生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學習任務，為他們適應現代信息社會的學習、工作和生活方式奠定了基礎。

5. 問題探究法

開設計算機基礎課的基本任務是要學生掌握計算機基礎知識，了解計算機基礎文化，提高計算機基礎的能力和素質，從小培養學生掌握計算機知識和應用計算機技術的能力。傳統教學方法與計算機基礎的教學方法有著十分明顯的差別，在教學計算機基礎課的過程中，必須使用新的、有效的、適合于計算機基礎課的教學方法，應該充分發揮計算機基礎的教學優勢，去解決傳統教學所無法解決的，或是難以解決的教學困難和問題。現代教育強調讓學生在自己的探索過程中主動學習，構建適合學生自主探究學習的模式。這個學習過程可以培養學生的思維技能和解決問題的能力。問題探究法是一種以學生共同的知識探索活動為主的教學方法，教師在教學過程中，提出問題并提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導的立場上，指引學生主動學習。網絡可以為這種學習提供條件和環境，通過各種輔助工具軟件，支持學習者進行問題解決活動，再加上網絡上豐富的資源，給學生提供一個完整的知識整合環境。

例如，在教“信息的獲取”這部分內容時，為鼓勵學生更好掌握“雙基”，利用網絡資源，要求學生在網上下載語文、數學、英語等資料，然后用電子郵件發送給老師。這樣學生不僅學會了上網下載資料的方法，同時也學會了發送電子郵件的方法，還利用網絡資源學習了文化課程。進而要求學生利用下載的資料，結合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。通過實踐，使學生更加熟悉文字信息處理的有關操作，鍛煉了學生的團結協作能力、審美能力，啟發了學生的思維，為學生今后深入學習計算機基礎課程打下堅實的基礎。

在計算機基礎教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點；同時還要不斷提高自己的計算機基礎業務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到計算機基礎課教學中。只有這樣，才能根據計算機基礎課程的學科知識，努力設計和探索計算機基礎的模式，創設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現教育以人為本、以素質為本的特色。

（茂名市第一職業技術學校）