談通用技術教學中存在的問題及思考

通用技術新課程在我省實施已經將近一個學期，相比于其他學習領域的較為成熟的課程，它有太多的問題需要我們教育工作者去思考和探索。特別是我們首批一線的通用技術專職教師，更需要全身心地投入到課堂教學這塊主陣地的實踐研究中去。俗話說：“有模樣看模樣，沒有模樣自己想。”因此通用技術的課堂教學更多的是需要教師自己的探索或摸索。俗話又說：“萬事開頭難?！痹诮粋€學期的實踐過程中，真的有太多的困惑，遇到太多的問題和困難，總結起來細說如下。

一、課程專業知識缺乏

目前通用技術教師最缺乏的是課程專業知識，許多人對通用技術課程性質、理念還不夠理解。目前，國內高校尚未開設通用技術教師培養的相關專業，大部分學校的通用技術教師是從擔任學校的物理、化學、生物、數學、信息技術、勞技及近年非師范招考進來工科類大學生等教學工作的教師經過短期學科培訓轉型而來，很少從校外有一定的技術實踐經歷的人員中聘請的，很多教師把通用技術理解為勞動技術的延續，對于通用技術新提出的“技術素養”內涵的理解還不夠系統。像本人是學化工的，以前是教化學的，對于里面的很多知識自己也理解不夠，更不用說技術課程的教材教法了，還說什么自己要有一桶水才能教給學生半桶水。

二、保障體制不力

通用技術普遍存在著發展動力不足的問題。多數教師是因為學校缺少相應專業的教師，而是在學校支配下不太情愿才教通用技術，少數教師是因為有一些技術方面的專長和興趣，他們同意上這門課；只有極少數教師是看到了通用技術課程標準、看到了教材，認為自己很喜歡并能勝任這方面的教學，成為通用技術教師。由于通用技術課程尚未有教師評價的標準、職稱評定問題也尚待解決、相應的教學教研機制還有待于完善。通用技術課程沒有高考的支持，各級領導、教育行政部門相對而言不重視通用技術課，進而不重視通用技術教師。很多教師對于教材、對自己不熟悉、不了解，總覺得力不從心、不感興趣或不能勝任工作，缺乏動力是不可避免的，像我們學校通用技術教師的待遇與音體美教師是一樣的，學校不太重視這門課程，就是其中考試也唯獨沒有通用技術。評高級職稱的日期也快到了，到底有什么硬性要求現在也還沒有發文，職稱評比分數怎么算也不得而知。

三、角色轉變困難

通用技術是一門全新的、高度綜合性的課程，這對教師提出了挑戰，通用技術教師都是由其他專業教師轉型而來，他們如何轉型?他們能否勝任通用技術課程的教學工作?部分教師對于課程最基本的指導綱要《普通高中技術課程標準》、《普通高中技術課程標準(實驗)解讀》都不去仔細研讀，不去深究課程的理念、目標，不去挖掘教材內容的深層含義。通用技術教師由于不同專業、不同背景的教師，所具備的素養各不相同，在理解課程內容上，一些從科學學科轉型而來的教師認為，通用技術課程內容沒有嚴格的知識體系；從勞動技術學科轉型而來的教師認為，通用技術課程內容中理論知識偏多、動手實踐部分較少；有工科背景的教師認為通用技術課程內容中的技術內容不夠專業、系統。教學過程都或多或少帶著原從事學科背景的烙印，很多時候將通用技術上成物理課、創作發明課、勞動技術課等。像我們學校有幾個是從信息技術轉過來的，他們經常還把學生拉到計算機房來上課呢。

四、課程資源匱乏

通用技術的教學決不是單一模式的，應該是豐富的、開放的、多元化的?，F在很多小的中學只有一位教師任教，不能在校內進行同伴互助。有些教師希望能有現成的教學案例，指導他們教學。他們只有課程標準、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解，由于是新實施的教材，配套的參考書、指導用書和網絡資源很少，沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教研活動、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業引領。在課程實施的過程中，一些教師希望能在網絡上找到其他教師的教學案例直接應用到自己的課堂上，因而在課程實施配套資源上，還有待于完善。像我們學校高二總共有十八個平行班，只有我一個是專職的，其余四個都是兼職的。

總之，總覺得這門課程上得有些匆匆忙忙，要讓這門新興的課程健康、快速、持續發展起來，需要全社會方方面面的鼓勵和支持。首先，必須解決教師問題，包括教師的數量、教師的質量、教師的待遇保障、教師的前途發展、教師的學科地位、教師培訓提升、教師的實踐與反思——教師的專業發展等一系列問題；其次，是學生問題，包括學生的學科歧視、學生的學分評價、學生的課堂安全等；再次，是教材問題，包括教材的地方適應性，教材知識的條理性，教材內容的趣味性、科學性等；最后，是教育行政部門、社會和學生家長問題，包括教育行政部門的執行力度、財政支持、文件政策的制定及實施、高考會考的要求，社會輿論的作用、社會價值的承認、社會意識形態的養成，學生家長的理解和支持、學生家長的重視和參與等。

（樂清市翁洋二中）