新課改下歷史課堂教學(xué)初探

一、運用成語典故，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國古代史教材中的成語典故很多，在教學(xué)過程中如能充分運用并作適當(dāng)補充，對幫助學(xué)生記憶知識、講解生動活潑形象、增強學(xué)生民族自尊心都很奏效。如講“淝水之戰(zhàn)”，在分析雙方力量對比及前秦失敗的原因時，單按課文陳述前秦以87萬對東晉8萬軍隊和雙方隊伍的組成，就不如補充一下“投鞭斷流”的成語典故(前秦苻堅自以為天下無敵，向東晉發(fā)起了大規(guī)模的進攻，遭到大臣權(quán)翼的反對，認為時機還不成熟，且東晉有寬闊浩瀚的長江作為天然屏障。苻堅一聽，不由得火冒三丈，他怒氣沖沖地說：“長江有什么了不起！我的軍隊這么多，只要我一聲令下，每個兵士把馬鞭扔進長江里，就能使江水?dāng)嗔鳌！保╋@得形象具體，而在講戰(zhàn)爭經(jīng)過時照本宣科就更呆板單調(diào)，如能補充一個“草木皆兵”的成語就更顯示出這次戰(zhàn)爭以少勝多的特色(成語故事略)。補充了這兩個成語就把淝水之戰(zhàn)的情節(jié)講活了，使學(xué)生記憶深刻。又如講東漢班超出使西域時，充分抓住“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語講深講透，就能使課上得生動形象。前一個成語寫他放棄文書工作，毅然從軍，為國建功，這是他出使的基礎(chǔ)。后一個成語寫他在鄯善國臨危不懼，斷然采取措施，消滅匈奴使者，勝利完成了東漢政府交給他的使命。他那種不怕死，當(dāng)機立斷，化兇為吉的勇敢精神，為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作出了重大的貢獻，掃除了西域和內(nèi)地的交通障礙，他不愧是我國歷史上杰出的外交家、政治家和軍事家。兩個成語有機地結(jié)合起來，既寫了班超出使的歷史背景和經(jīng)過片斷，又點明了班超這個人物形象。講清這兩個成語有利于學(xué)生深刻理解班超其人及功績，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、適當(dāng)穿插有關(guān)歷史故事，滲透思想教育

歷史科本身就是一門故事性很強的學(xué)科，但由于篇幅所限，又不能完整或過多敘述。所以在講課過程中如能根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)的歷史故事，不但能加深學(xué)生對歷史事件和歷史人物的了解，還能對學(xué)生進行政治思想教育。如講“中國工農(nóng)紅軍長征”一課時，把自己所掌握看到的長征故事并以毛主席的《長征》詩為線索復(fù)述給學(xué)生聽，使學(xué)生對“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的大無畏英雄氣概有更真切的體會。又如講授“戊戌變法”一課時，加插《一百零三天》這個故事，使學(xué)生對變法的全過程有較深刻的認識，且對維新派領(lǐng)袖慷慨獻身的精神也有更深的感受……這樣既鞏固、擴大了課本所學(xué)的知識，又能對學(xué)生進行愛國主義教育，促其確立報效中華的志向。

三、利用直觀教學(xué)手段，增強教學(xué)的實效性

歷史知識的特點之一是過去性。歷史教師無法使歷史重演，而人們的認識規(guī)律大都又是從感性認識開始的，尤其是初中學(xué)生的認識規(guī)律，更是以形象思維為主，因此，直觀教學(xué)具有重要作用。

所以，我在教學(xué)實踐中就很注意充分利用直觀教具如模型或?qū)嵨铩v史年表、歷史掛圖幻燈片等，進行直觀教學(xué)，特別是歷史教材的掛圖。歷史教材的掛圖不但與課文內(nèi)容有內(nèi)涵聯(lián)系，而且往往是某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化的反映，充分發(fā)揮其作用，將有助于學(xué)生對知識的理解記憶和對學(xué)生進行有的放矢的教育。如講解近代沙俄奪取我國領(lǐng)土?xí)r，當(dāng)學(xué)生從地圖上看到沙俄從清政府手中奪取我國東北和西北150多萬平方千米的領(lǐng)土?xí)r，在他們心中會燃燒起對沙皇侵略行徑的怒火；又如講授“中華人民共和國成立”一課時，充分利用彩圖“開國大典”進行動人的描述，把學(xué)生引導(dǎo)到大會場景，充分分享那萬炮齊鳴，萬眾歡騰，慶祝新中國誕生的喜悅。歡呼中國人民從此永遠站起來的同時，啟發(fā)學(xué)生要繼承革命前輩未竟的事業(yè)，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終生。這樣讓

學(xué)生在情景交融的氣氛中接受知識和前途理想教育。

四、開展第二課堂活動，拓展歷史教學(xué)時空

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，只是最必要的一部分，對于整個歷史科學(xué)體系來說，只是“入門”而已。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補充，努力開展第二課堂活動對歷史教學(xué)有特殊的作用。因為歷史人物、事件浩如煙海，單靠課堂只能完成梗概教學(xué)，沒有第二課堂的補充就會有不深不透或只知其然而不知其所以然。反之，如果第二課堂配合得好，就不但能鞏固課堂上學(xué)到的知識，而且能使學(xué)生在了解歷史事件發(fā)展始末、來龍去脈的基礎(chǔ)上對歷史唯物地進行本質(zhì)和規(guī)律的探索。我的做法是適時地組織學(xué)生觀看歷史題材的影視。如講“西安事變”看《西安事變》，講“甲午中日戰(zhàn)爭”看《甲午風(fēng)云》，講“明末農(nóng)民起義”看《李自成》，講第二次鴉片戰(zhàn)爭時看《火燒圓明園》……請烈士家屬或革命前輩，講烈士為革命獻身的動人事跡……常常利用課外活動和競賽活動等，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得輕松、牢固。

（大城縣大童子中學(xué)）