如何在初中生物教學中開展合作學習

摘要隨著新課程改革的深入，教學方式的轉變越來越徹底，在生物教學中，合作學習模式已經越來越被眾多老師所運用。所謂合作學習，就是指學生為了共同完成有一個學習目標，有明確的責任分工，又相互幫助的的學習方式，合作學習能提高學生的集體意識，也能培養學生的集體榮譽感，同時也能鍛煉學生的動手操作能力以及與他人的合作交流能力。因此說，合作學習既符合新課程改革的精神，也是實施新課程教學的重要的教學方式。根據初中生物新課程教學的特點，以及結合本人這幾年的教學實踐，在此就生物教學中，開展合作學習進行闡述，供大家參考。

關鍵詞生物 合作 學習

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

1 建立合作學習的小組

合理的建立合作學習的小組是有效開展合作學習的首要步驟，如果不能建立合作學習的小組，就失去了合作學習的基礎。在建立合作小組方面，我們要把各種學生進行合理搭配，這是很重要，決不能把所有學習好的學生分成一個組，也不能把所有學習差的學生分成一個組，還要注意男女學生的搭配，不能讓所有女生或男生分成一組。假如，我們把很多的差生分在一個小組，那么，他們那個組就可能無法完成學習任務。在開展合作學習的時候，有的工作需要很細心，有的工作可能需要點體力，因此，我們還要注意男女生的搭配。

在初中生物教學開展小組合作學習的時候，應該針對學習的的具體情況進行分組，如果學習的難度不是很大，也不是操作方面的學習，我們可以將同桌作為一個合作學習的小組;如果較難點的探究題，可以把前后兩桌的四個學生作為一個合作學習的小組;假如探究的難度比較大，操作的實驗步驟較多的話，可以將六個或八個學生作為一個合作學生的小組。在進行合作小組分組的時候，盡量讓學生少搬動桌子，方便合作學習為原則。

在進行合作學習的時候，可以確定一個學生做組長，便于做好分工與相互幫助，在具體的活動中，每組里的學生，要交替分工，不能總讓某個學生擔任同一工作，比如，在最后向班級匯報探究結果的時候，不能總是組織匯報，要給其他同學匯報的機會;假如這次是某個學生負責記錄實驗數據工作的，那么下次就不能讓這個學生再記錄數據了，要輪換。

2 適宜的選擇合作學習方式

在初中生物新課程的教學中，我們倡導學生自主學習，自主探究學習，尤其是要重視開展合作學習，但并不是說，所有的生物教學都要進行合作學習，合作學習也不是萬能的。在具體的教學中，我們要看學習內容的對象，才決定是否用合作學習的方式，因為合作學習要考慮班級里學生的基本技能和基礎知識水平。假如學習的內容比較難，只憑一個學生的能力很難完成時，就需要考慮開展合作學習。假如學習的內容比較容易，盲目的開展學生合作學習，只能造成教學時間的浪費，因為學生不需要合作就搞懂了，正好使很多不自覺的學生有更多的機會講閑話。

當然，新教材的內容豐富，有很多討論、思考、練習活動的題目，只要我們在教學時，吃透教材編寫的意圖，我們就能挖掘開展合作學習的內容，也不會盲目的亂開展合作學習。事實上，在各種具體的學習活動中，開展合作學習的形式也不一樣，筆者在此談一些自己的體會。

3 在探究學習活動中，開展合作學習

生物是一門以實驗做基礎的自然學科，實驗在生物教學中，有著舉足輕重的地位，但在教學中，我們不難發現，有很多探索性的實驗或實踐活動，僅憑一個學生是很難完成的，這需要我們開展合作學習，在探究活動中，提出假設，設計實驗方案以及結論的得出，都需要開展學生之間的合作，比如，對植物種子萌發條件的探索，學習小組要進行討論，猜測哪些因素對種子的萌發有影響，當確定影響種子萌發的可能因素有光、水分、溫度、土質、空氣后，每個學習小組里的成員，就要進行分工實驗，假如一個學生，很難完成那么多變量探索的，但合作學習的小組，就能使每個學生做個變量控制的實驗，最后再把各自得到的結論拿到學習合作小組上進行交流、匯總。

4 疑難問題的合作解決

生物上有很多疑難的問題，憑一個人的思維常常解不開，這時候，我們要開展合作學習比如，在講花的結構知識時，花的主要結構有哪些?很多學生說法不一，有的學生說是花冠，有的學生說可能是雄、雌蕊，眾說紛紜，假如把這個問題直接的拿到班級上討論，可能使課堂紀律很亂，也形成不了統一的觀點，假如就讓每個學生單獨思考，可能更沒有教學效果，因為學生吃不準，也沒有辦法再思考下去，所以，對于這樣的問題，我們最好進行小組合作討論，然后讓每個小組匯報討論的結果，最后在全班上交流。

總之，在解決生物疑難問題時候，開展合作討論，最有利于學生思維能力的培養，學生在爭論中提高了思維能力，也提高了與他人交流的能力。

5 生物課外活動中開展合作學習

課外學習是課堂教學的延伸，任何學科的教學，只靠課堂教學是很難完成教學任務的，生物學的教學也是如此，那么在生物課外學習中，怎么開展合作學習呢?哪些課外活動適合開展合作學習呢?教學實踐表明，凡是社會調查、信息收集等活動，都適合開展小組合作學習。比如，調查(下轉第123頁)(上接第115頁)當地的農藥、化肥的使用情況，我們就要每個學習小組進行分工進行，有的學生去調查農民，有的學生可以走訪當地的農科站。類似的還有傳染病調查、當地植物種類調查等等，非常適合開展小組合作的方法。

6 做好學生合作學習的指導工作

學生畢竟是學生，不是科學家，在開展學生合作學習的時候，離不開我們的指導，尤其是初中一年級的學生，我們要有耐心，對學生如果進行合作、如何進行交流都要進行指導。很多學生在討論的時候，不善于表達，有的學生不會耐心地聽取別人的意見，有的學生也不會爭論，把爭論演變成吵架!因此，我們做好學生合作學習的指導工作是十分必要的，也是新課程教學中我們應起的作用。在學生開展合作學習的時候，有的老師只將探究的課題布置一下，就站旁邊不動，認為接下來的都是學習完成的事，不能在課間里巡視，隨時做好學生的指導、點撥工作。合作學習是學生學習的一種方式，不是說就不要老師指導了。我們在生物教學中開展合作學習，最重要的是培養學生的科學素養，讓學生體驗發現知識、探索知識的過程。其實，目前學生所學的內容，早已經是在科學界上解決了的基礎知識。在具體的教學中，我們鼓勵學生勇于創新，也要鞭策有依賴思想的學生，激勵他們勇于實踐。