新課程背景下高中政治教學的再思考

摘要高中政治新課程要求教師揚棄傳統的教學方式，充分利用豐富的現代教育教學資源，并根據學生切身的學習經驗和生活經歷來進行教學互動和教學相長，更加注重學生學習過程的親身體驗和感悟。由此，教師只有積極地轉變傳統觀念，才能形成有效教學方式的養成和學生良好學習方式的漸變，真正地實現政治新課程教學目標。

關鍵詞新課程 政治教學 反思

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

新課程教學已進行了多年，筆者在新課程實施過程中已細致閱讀過許多新課程書籍，并參加過新課程的相關培訓。在多年的教學實踐中，筆者深深感覺到科學有效地進行新課程教學是極具挑戰性的一項工作，特別是在教師的教學觀念以及新的教學方法技巧的成功轉變和嫻熟應用上是需要長期的摸索和總結的。

1 教師教學過程中角色的成功轉換

新課程要求教師及時由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。面對新課程教學，教師必須適時轉變教學觀念，科學確認自己的教學身份，真正地成為學生學習活動的組織者和引導者。由于整個教育理念方式的轉變，素質教育的不斷深入，教師的地位由權威者向平等者轉變。要想成為學生求知途中富有經驗的組織者，教師就應該及時了解學生開展活動的情況，有針對地進行指導、點撥與督促;要組織參與靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我學習、自我教育;要幫助學生保持和進一步提高學習的積極性和主動性;要給學生提供信息、啟發思路、介紹方法經驗和線索;要關心學生，激發培養學生的好學、好奇、好問的積極性;要不斷的學習新知識，提高自身的素質，把自己培養成為一個經驗豐富的組織者。

教師要及時從傳統中走出來，成為學生學習的參與者、合作者、促進者。觀察、傾聽、交流是教師參與學生學習活動的行為方式。教學中，教師要觀察學生的學習狀態，，照顧差異，發現學生的閃光點，及時調控教學。要傾聽學生的心聲，尊重學生的建議，及時調整自己的教學方法。教學中教師可以通過語言交流，也可以通過表情、動作來實現交流。在這個教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容求得新的發現，實現教學相長和共同發展，從而達到共識、共享、共進。

教學過程中教師要扮演一個求知者、創新者。在新時代，學生可以從學校以外的互聯網、各種媒體等獲取許多課本上有或沒有的知識，教師已不再是知識的壟斷者。教師專業知識的有限性，無法指導學生進行許多希望研究、學習的內容。這種變化讓教師開始意識到自己在知識能力上的不足，意識到自己知識結構的單一，認識到自己知識面的狹窄等等這些問題，促進了教師必須繼續求知、不斷自我完善，不斷創新，以適應素質教育的要求。

2 教學過程中教師要科學“用教材”，摒棄簡單“教教材”

創造性的使用教材是新課程所倡導的理念。因為教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認識規律，從學生的實際出發的材料都可以作為學習內容。為此，教師在教學中要“用活”教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行必要的重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有自己教學個性的教材知識。做到有能力把問題簡明地闡述清楚，用實例引發學生的學習欲望激發他們的學習興趣，并且在實際教學中能夠引導學生去自主探究學習。

3 教學過程中要提高教師素質，建立和諧的師生關系

新課程標準指出:學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。因此教師首先要學會傾聽、賞識和激勵。 新課程對于我們來說都是第一次，許多東西需要進一步的摸索。這就要求教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，真正體驗到學習的快樂。其次教師要學會與學生合作、交流。在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

4 注重加強集體備課和教學研討，勇于直面教學過程中的困難和疑惑

在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間更加緊密地合作，增強教師之間的互動關系。密切配合，共同開發課程資源，進行課例研究與開發，在實踐反思中達到教學理念與教學行為的改善，并建立“集體備課、資源共享、教案復備”的備課制度，從而形成備課組自己的教學資源庫，達到教學資源的共享與傳承。

高中政治新課程教學中，筆者感覺最難的是對教材的把握。新課程新教材堅持以高中思想政治課程標準為依據和根本要求，這就要求教師在教學過程中能科學地恰當地控制教學進度，準確定位教學難度。因此我們要仔細研究課程標準中以學生為行為主體表達的“內容目標”，并借助課程標準中以教師為行為主體的“提示與建議”，把握有關內容教學的輕重、難易、詳略的要求，恰當處理好教材上看似比較多的教學內容。我們往往會受到已有教學經驗的影響，認為有些知識很重要，而在新教材中這些問題的陳述卻很簡單，教師在教學實踐中很容易講的深入、透徹，總想把自己所熟悉、所知道的知識都講給學生，似乎不這樣就有點意猶未盡的感覺，因此造成教學時間不夠，也增加了教學內容的難度和學生的負擔，違背了新課程的基本要求。

在新課標下教師要構建新的課堂教學模式，改變傳統教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。