淺議如何開展初中數學學法指導

摘要在初中數學學習中，影響學生學習成效的因素主要有智力水平、學習態度與學習方法等方面，學生的智力發展水平是由遺傳而來的，無法為教師在教學過程中所改變，但是學生的學習態度與學習方法卻是可以通過教師的有效工作來提高的。本文主要對當前初中生學習方法方面存在的問題以及對策作簡要闡述。

關鍵詞初中數學 學法指導

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

1 當前初中生數學學習現狀

依據部分地區對初中階段學生數學學習情況調查結果顯示，當前許多初中生在數學學習中不同程度地存在著學習方法等方面的問題，主要表現在以下幾個方面:

(1)閱讀理解能力不足。有些學生雖然已經進入初中學習階段，但是相應的學習習慣與學習能力還是沒有與時俱進，這種現象在初一新生身上表現更為突出，他們在初中數學學習中還是沿用小學的學習方法，死記硬背，對教材內容沒有進行深入理解與思考。

(2)課堂聽講效率低下。在初中數學教學中，知識點一環緊扣一環，加之教學科目增加，教師很少有時間再對教過的內容進行重復，這和小學階段語數兩門學科的教學形式大相徑庭，有的學生在課堂上注意力不集中，該認真思考的重難點沒有抓住，造成聽課效率不高。

(3)缺乏創新思維意識。小學數學教學中，許多教師過于注重機械訓練與重復鞏固，造成有的學生不是掌握了解題的思維方式，而是熟能生巧，對所有相關題型的題目都非常熟悉，學生在課堂上還是圍著教師轉，沒有開展獨立思維，到了初中階段還是如此，自主學習能力較差。

(4)開展記憶單調簡單。有些學生對于數學概念、公式、定理的記憶還是停留在機械記憶的層次上，沒有立足于從這些知識的含義與推理演算過程中理解，靈活運用能力有限。此外，還有表達能力弱、存在畏難情緒等方面現象，這些情況對學生學習效率提高造成了障礙，教師在教學中要采取針對性措施，強化學生學法指導，提高學習效率。

2 初中數學學法指導途徑

初中數學教師在開展學生學法指導時，要立足于學生身心發展特點，結合教材內容，在“讀”、“聽”、“思”、“記”、“悟”等方面開展卓有成效的指導。

(1)引導學生會“讀”。在初中數學教學中，教師要發揮主導作用，學生要體現主體地位，教師要指導學生學會正確讀教材，掌握讀的技巧與關鍵環節。首先是粗讀，指導學生對將要學習的教材內容進行大概的瀏覽，對所要學習的知識具有初步的了解，基本搞清楚知識的重難點，對于自己不清楚的內容還要進行圈點，做到心中有數。接下來是細讀，要依據教師提出的預習提綱和學習要求，對教材內容進行深入學習，不僅要了解概念與公式、定理，還要對其之間的相互關系進行探究，對教學內容的重難點進行正確把握。最后進行研讀，即圍繞教材知識點、相互關系、知識網絡等方面，對教材知識點開展深入學習與理解，并進行有效內化，形成自己的知識網絡。

(2)引導學生會“聽”。在初中數學課堂教學中，教師需要通過雙邊活動來實現信息的交流與傳遞，教師通過講授給學生傳傳遞出教學知識的信息，學生通過聽講和參與教學活動的方式獲得知識信息，因此，學生在教學活動中有效聽講也是提高學習效率的重要方面。教師要注重對學生聽的培養，首先要采取靈活的教學形式與趣味化的教學手段，激發學生聽的興趣，將學生的注意力有效集中到課堂之中，其次，要將學習目標揭示給學生，讓學生在課堂教學中聽得有針對性，例如一些概念定理的推算過程、重難點的突破解決等方面，讓學生聽得科學、高效，緊扣重點，提高聽課效率。

(3)引導學生會“思”。教師在初中數學教學中要結合學生思維的認知實際進行引導，啟發學生主動思維，積極探究，要注重引導學生發現、揭示不同知識點之間的相互聯系，運用分析、比較、歸納、總結等方式，實現知識點之間的靈活掌握。教師還要注重在教學活動中開展情境教學，依據教學內容的實際需要，創設相關的教學情境開展教學活動，讓學生在具體的情境中開展學習與思考，培養學生創新思維。教師還要結合教學過程中學生出現的一些錯誤，讓學生從錯誤之處進行逆向思維，從錯誤之處深刻理解所學知識，加以鞏固，使學生能夠掌握數學思想方法，培養思維能力。

(4)引導學生會“記”。在初中數學學習中，記憶成效對于數學學習效率具有重要作用，而記憶成效的高低是有一定的技巧的，教師在教學中要培養學生正確、科學、高效的記憶方法，提高學習效率。首先可以采取形象記憶的方法。教師可以將有關需要學生掌握記憶的枯燥知識點進行形象化處理，變成瑯瑯上口的順口溜，例如有的初中數學教師在教學中對完全平方公式進行了編輯，“完全平方有三項，首尾符號是同鄉，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首

(5)引導學生會“悟”。在數學教學中，教師還要指導學生正確領悟數學語言。在數學教學環境中，學生對于一些特定語義、句法規則理解不夠深入，教師要進行強化鞏固，使學生正確區分與理解其含義，例如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等，正確區分一些容易混淆的詞語，同時在教學中指導學生進行逐字斟酌與對比分析，如“兩數的和的平方”與“兩數的平方的和”等，要指導學生進行深入研究，能夠正確區分與理解 ，并且達到靈活運用的程度。初中數學思維表達方式中，用文字表達的方式最為形象，用數學符號表達比較方便，以圖形方式表達比較直觀，但是其各自都具有局限性，部分數學問題文字表達方式拖沓，或符號表達過于抽象、圖形表達不夠全面等。教師要引導學生增強對數學語言的感悟能力，并能夠進行多種形式靈活轉換，強化數學語言感悟運用能力，例如將過于抽象的符號語言轉為相對直觀的圖形語言，進一步活化思維方式，提高解題能力，增強學習成效。

綜上所述，初中數學教師在課堂教學中要結合學生身心發展特點與認知實際，在“讀、聽、思、記、悟”等方面開展學法指導，發揮學生在學習活動中的主觀能動性，激發學習興趣，提高教學效率。