怎樣有效的培養學生的探究能力

摘要物理學是以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理教學中起到舉足輕重的作用。在新課程標準下的初中物理教學，我們要重視對學生掌握物理學研究方法的培養，使學生具備自主發現知識、自主探索知識的能力。而探究性學習，正是鍛煉學生自主獲得知識的能力。本文主要闡述了利用控制物理量的方法，實施探究學習活動，供各位參考。

關鍵詞物理 探究 能力

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

在新課程背景下的初中物理教學，我們不僅要重視對學生基本知識、技能的傳授，更要注重對學生探索能力、創新能力以及科學素養的培養。讓學生在活動中，體驗象科學家那樣研究物理學的過程，從而逐步提高學生的探索知識和創新思維的能力。不僅使學生學會知識，而且讓學生會學。那么，在具體的教學中，怎樣才能有效培養學生探索知識的能力呢?

在傳統的教學中，提高教學質量就是加班、加點，結果是:課補了很多，作業也做了很多，教學任務還有很多完成不了，把部分同學訓練成考試能手，那些考高分的學生，也是高分低能。因此，在新課程教學中，我們一定要拋棄陳舊的教學模式，要向課堂改革要質量，要提高每個教學環節的有效性。向課堂要效率，要質量的重要措施就是要加強實驗教學，尤其要開展探究活動。

1 探究學習的意義

探究式學習是一種全新的學習方式，它不同于傳統的接受式學習，在開展探究式學習活動時，我們老師是不能把結論直接告訴學生的，而是讓學生在老師的指導下自己去發現問題，自己探索問題的答案。這種學習方式更多的強調學習的過程，讓學生真正的成為學習的主人。

由于探究式學習，能使學生掌握活動新知識的方法，激發學習學習的興趣和求知的欲望，從而能更好的培養學生創新能力和動手實踐能力，因此，在初中物理新課程的教學中，我們應當大力倡導這種學習方式。

教學實際證明，開展探究實驗活動的關鍵在于利用好控制變量法。當學生具備了一定的控制變量的能力后，就能更加靈活的、創造性的完成探索知識的任務。

2 教學生控制物理變量作探究的方法

眾所周知，學生的任何能力，不是一天就能培養出來的，它需要一個積累過程，因此，在具體的教學中，我們要遵循循序漸進的原則，由易到難，逐步提高。

2.1 給學生適當的示范

在物理實驗教學的起初階段，我們要以教為主，讓學生在模仿的基礎上，逐步掌握常見儀器的正確操作，并了解一些基本儀器的結構和工作原理。當學生能正確使用基本儀器后，就可以要求學生獨立完成一些簡單的實驗，使得學生的實驗能力進一步得到加強。一個完整的物理實驗，不僅包括正確的操作步驟，還應該有正確的數據分析和實驗結論的表述。因此，要求學生在實驗中進行熟練的讀數以及對實驗結果的分析是很重要的。

2.2 培養學生掌握物理實驗過程的能力

學生在實驗活動中，必須要掌握此實驗的原理、正確的操作步驟，如果是探索實驗，還要讓學生自己設計實驗，這些都是反映學生的基本實驗技能，在具體的探索實驗中，要求學生積極思考，采用什么研究方法來設計探索實驗，在中學里，常用的研究方法是——控制物理變量的方法。在進行操作實驗之前，要求學生弄清楚，那些物理是已知的，那些量是需要測量的;在實驗操作過程中，要求學生選擇正確的儀器和操作步驟進行實驗，并把實驗的數據記在表格里;當實驗結束時，要正確處理數據，分析、得出實驗的結論，并把儀器整理好。無論是實驗前，還是實驗過程中，我們都要培養學生這種“心中有數“的能力。也就是要培養學生掌握物理實驗全過程的能力。

2.3 教會學生正確處理數據的方法

物理實驗離不開觀察與測量，測量就會有數據。很多學生不會記數據，有的是亂記在實驗桌面上，有的數據沒寫單位，是的學生憑想象，篡改實驗數據或者抄襲別人的數據。其實，正確的記錄數據，是能否得到正確物理結論的關鍵，因此，在教學中，我們要特別重視對學生記錄實驗數據的培養，在實驗操作前，就要求學生畫好各種表格，以便讓實驗數據記的規范。

3 輔導學生進行控制變量法探究實驗

當學生在老師的示范下，具備了一定的實驗能力后，我們要逐漸的放手，培養學生獨立的完成探索實驗的能力。輔導是一種放而不散，教而不死的教學方法。比如，在研究探究課題方面，我們可以幫助學生選擇適當的研究課題，在設計實驗方面，我們可以讓學生獨立思考，然后對學生的方案進行適當的指導，在分析數據，得出結論階段，我們可以組織學生進行討論。

在初中物理教學中，控制變量法進行探索實驗的例子很多的，比如，探究影響液體蒸發快慢的因素有哪些?這是一個比較完整的，也是初中物理首先接觸的控制變量法探究實驗。因此，我們要給予高度重視，要向學生講清楚，控制變量，就是把相同的物理量控制成相同，只研究事物的變化與某一個變化量的關系。類似這些實驗，還有電流的熱效應，決定電阻大小因素等等。

4 大膽放手，讓學生自主探究

當學生有了很好的實驗能力后，我們就要(下轉第108頁)(上接第106頁)考慮放手讓學生自主進行探究實驗。在具體的教學中，我們要創設多種探索情景，激發學生探究知識的欲望，當學生有了強烈的探索欲望后，他們就能克服一切困難的動力，完成艱巨的探索知識的任務。我們老師在此階段，主要起組織、引導、檢查的作用。比如，我們可以在實驗桌上放電鍵、電源、導線、電阻、變阻器、小燈泡、電流表、電壓表等器材，問學生利用這些儀器，能設計多少個探究實驗?還如，我們可以把教材中的實驗進行適當的改進，把很多書上的實驗，改成控制變量進行探索活動。

5 把探究式學習落實到教學的實處

在新課程理念下的物理教學，十分重視探究式學習的開展，那么，在平時的初中物理教學課堂教學中，如何開展呢?這也是廣大老師所關心的問題。筆者認為，在開展探究式學習時，不在于學生解決了多少問題，而是讓學生通過大量的探索性鍛煉，幫助學生形成批判意思、獨立思考的能力，逐步培養學生發現問題、解決問題的能力，從而學生最終具備實事求是的科學態度和合作能力。所以，開展探究性學習的重心應該放在平常課上，而不放在觀摩課、比武課、公開課上去撐撐門面，當然，有些課不適合開展探究性學習的，也不要勉強，我們決不是為了探究而探究。

總之，探究實驗教學是培養學生自主學習能力的好方法，只要我們在教學中，注意循序漸進的原則，逐步讓學生進行自主探索，學生的探究能力一定會有效的得到提高。