中學生物教學中的課堂管理初探

摘要課堂管理是課堂管理的重要環節，課堂管理的好環直接決定了課堂效率的高低，在生物教學中我們生物教師要首先管理好自己的課紀，才能更好的開展課堂教學。本文主要介紹了筆者在幾年的生物教學中的一些方法與思考，希望能引起更多同行的思考，相互學習，找到更好的課堂管理方法。

關鍵詞管理 獎懲分明 能動性 紀律意識

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

在中學的生物教學中，老師們往往感到課堂紀律不好管難管，尤其是像我們生物這樣的科目。一直以來它都以“小科”的身份而不太被學生們重視，只是由于近年來考試壓力的增大，生物這門冷門科目才被逐漸地被重視起來。根據新課標的要求，在生物教學中必不可少地涉及到許多師生互動的討論環節，因此在生物教學中如何有效地管理好課紀成為上好生物課的前提和關鍵，在這幾年的教學中，我一直在探索解決該問題的方法，通過幾年的實踐，我認為在生物教學中，我們可以采取以下一些方法來幫助管理課堂紀律。

1 嚴格要求、獎懲分明

經常課余向有經驗地教師們請教管理課紀的方法時，他們都忠告我說“年輕人一定要在教學中樹立自己的威信，讓學生怕你”。我冥思苦想，什么是威信，怎樣做他們才會怕，百思不得求解。剛開始我以為所謂地讓學生怕老師就是在課堂上板著面孔不茍言笑，當學生在課堂上犯一點小錯時就給予嚴厲得批評。其實現在看來則不然，那樣做不僅不能起到應有的效果，還適得其反，多次這樣之后，學生不僅不怕老師反而還會以“逗”老師生氣為樂，其他的同學則以旁觀者的態度看笑話，這樣教師的威信不僅沒有樹立起來，反而喪失了自己在教學中應有的風度。因此教學中的嚴格要求不等于嚴厲訓斥，而是講究方法的嚴格教育與耐心教導。

有了那樣的前車之鑒，在那以后的教學中我逐漸改變自己的方法，在接手新班級的教學時，開學第一課我不再忙于新課的講解，而是精心準備講解上課的基本要求和注意點，強調嚴格執行，給學生一個生物老師是嚴格執教者的印象。在接下來的教學中始終堅持開學第一課的要求去做，這樣兩個星期下來，班上上課的良好風氣就會逐漸形成。當然每個班都會有調皮搗蛋的學生，遇到他們淘氣時，我不再當眾批評，而是課堂上給他一個嚴厲地眼神，讓他從教師的眼神中去讀懂應有的語言，對于那些多次犯錯而不改的同學，我課后主動找他們，關心他們的學習生活，真心與他們交流，了解他們學習生活情況和學習中遇到的困難，并盡量幫助其解決，幾次這樣下來，學生感受到我對他們的真心關愛，逐漸地開始信任我，愿意主動找我談心了。我充分利用這個契機，旁敲側擊耐心地給他們講解上課遵守課堂紀律的重要性，讓他們充分認識到上課遵守課堂紀律不僅是對教師的尊重，更重要的是可以提高自己的學習效率，給其他同學營造一個良好安靜地學習環境，有助于良好班風學風的形成。多次這樣之后他們的缺點被一點點的磨滅掉了，課堂紀律自然就好了。如我現在教的初二(2)班有位男生，課堂意識特別差，經常是老師上課走進教室，他還在教室外站著發呆，完全沒有上課的意識，上課時也經常搞怪說一些笑話，引起全班哄堂大笑，讓老師是哭笑不得。剛開始的時候我非常生氣，當著全班同學的面嚴厲的批評他。幾次過后我發現課后他見著我的時候不再熱情地給我打招呼了，我感到很納悶，這倒是怎么了?有一次課后我單獨把他叫到辦公室詢問他，他告訴我說是因為我上課時很不給他“面子”，知道原因之后我耐心的給他講解上課的時候哪些事情該做，哪些事情不該做，并跟他約定，以后他上課做到了不引起全班哄堂大笑并認真聽課我就每次給他加兩分的操行分，有了那樣的希望以后，那位同學每次上課都努力表現好，而我也履行當時的承諾，半學期過后我發現這個同學與剛開學的時候相比改掉了許多壞毛病。而他偶爾不小心犯的小錯，有時我則側面提醒，讓他感覺到老師真心關心他，而且是他貼心的值得信耐的朋友。現在那位學生每次碰到我都會很有禮貌地向我問好，在學習上也變得積極主動起來，還經常問我生物學科上遇到的不會解的題目。

所以我認為做一個稱職的老師，我們一方面要上好課，更好管理好自己的課堂，在管理課堂的時候該嚴格的一定要嚴格，該寬松的時候也可以有適度的寬松，做到張弛有度，這樣才能成為一個學生既愛又怕的好老師。

2 充分發揮學生管理的作用，增強學生的能動性和紀律意識

一個無論多么優秀的班級，始終有成績不太好行為差的同學，而這部分同學往往是班上的大難題，尤其是像我們這樣的二類學校，學生更是參差不齊。對這部分同學如果依然很嚴格地要求他們上課坐端正認真聽課，那難度是相當大的。在教學中我發現這部分學生雖然他們成績和行為習慣較差，但喜歡表現自己，而且這樣的同學往往在班上都有一定的威信，因此我充分利用這些資源，把他們召集起來組成班上的紀律監管小組，上課時專門幫老師記下不聽講、擾亂課堂、看課外書籍、講小話等行為的同學。而且告訴他們自己要做到以身作則，這樣上課這部分同學有事情干了，且由于又對他們自己行為的約束，這樣課堂一下子安靜了不少。別看這部分學生行為習慣差，他們管起同學來還真有一套，尤其是自習課，有了他們的管理，班上幾乎都能比較安靜正常的上自習，省去了老師不少的精力。用這樣的學生管理學生的方法，課堂紀律得到了有效的保證，也充分發揮了調皮學生的優點，調動了他們的積極性，鍛煉了他們的組織管理和協調能力，同時達到了對調皮學生的自我約束，逐漸幫助他們改掉壞了習慣，使得班上上課效率大大提高，課堂面貌煥然一新，學生也就更加喜歡上生物課了。如在我教的初二(1)班有這樣幾位同學蘇夢、徐偉、陳亞韋，他們各科成績都很差，是班上的后進生，平時上課經常提不起精神，上課自己的自覺性也很差，簡直是集許多壞毛病于一身，在我的課堂上剛開始也毫不例外，且他們自己的脾氣還很暴躁，尤其是如果上課老師若不小心說錯了他們，他們完全是得理不饒人，在班上很是難管，讓我們各科老師都傷透了心，很多老師都說想放棄他們算了。但是我通過開學幾周的觀察發現，這幾個同學都有這樣一些共同的特點，他們成績差，上課喜歡說笑話，特別希望老師上課的時候給予他們關注，對班級事務很熱心，發現這些狀況之后，我一次上課后主動地找到他們，告訴他們我想在班上成立一個紀律監管小組，讓他們給我提一些好的建議，他們一下子就說開了，有的說這樣做有的說那樣做，然后我就拜托他們說我希望由他們幾個來擔當此大任，但事先說好他們自己必須先嚴格遵守，沒有做好的加倍懲罰做好的有獎勵。然后自習課的時候我就讓他們坐在講臺邊，負責幫我管理班上的自習紀律。雖然他們自己是活潑好動的學生，但是他們管理起課堂來卻有板有眼，儼然一個“小老師”，有了他們的幫助，在自習課堂我少去了很多事情，可以很安心的做自己的事情了。所以作為老師，我們要盡量做到人盡其才，可以充分利用學生來管理課堂。這樣不僅使自習課堂紀律有了保證，也調動了調皮學生的積極性，鍛煉了他們的管理能力，做到因材施教。

3 課堂上調動每位學生學習積極性

以前第一次上初一的課時，總覺得初一的生物課太難上。一方面是初一教材對于初一學生來說太深奧太難理解，其次是初一的學生上課太好動，課堂很不好控制。課堂上稍微不注意就一團亂，課堂上隨意講話的、不聽講的，吵架的什么都有，有時真的感覺是力不從心，很失落。總是在想怎樣才能讓他們動手動腦學習，不要太懶惰，用了許多方法始終不奏效。在去年接受這個新初一時，我不再用以前的老方法，換用了另外的方法，我硬性規定每位同學上生物課必須準備一本筆記本，上課時工工整整地地把我寫在黑板上的板書寫下來，每次交作業時我都檢查筆記本，并作為平時成績，也作為課堂獎懲的依據。用這樣的方法一年下來，我發現現在許多同學上生物課已經養成了動手做筆記的好習慣，這樣上課時同學們有事情做了，他們也就沒有多余的時間來在課堂上做其他的雜事情了，課堂自然就安靜下來了。也許用這樣的方法對于高年級的學生來說的確顯得非常地死板，但是我認為這對于規范活潑好動的低年級學生行為來說，這種方法也是可取的，而且對于像我們這樣的年輕教師來說用這樣的方法規范學生能為我們課堂增添籌碼，可以增加我們的底氣。

教無定法，管理學生亦如此，根據管理對象的不同有許多不同的管理方法，在這里我只是把我在這幾年教學中用的一些粗淺地方法寫出來，供同行們探討。希望引起大家的思考，在以后的教學中摸索出適合自己地好的教學管理方法。

參考文獻

[1] 生物學通報，2007(5).

[2] 陳文斌.班主任工作要求與工作基本規范.北方文藝出版社，2008.