淺議班級管理

摘要班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。班主任作為班級管理的直接參與者，直接影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，因此，班主任應(yīng)按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建一個適合他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

關(guān)鍵詞班級 班級管理 班主任

中圖分類號:G47文獻標識碼:A

班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體共同目標，不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。

1 班級管理不可缺少人文底蘊

某日，見一學(xué)生匆匆忙忙往教室跑，原來是害怕遲到了。原來班規(guī)規(guī)定:遲到者罰做十道習(xí)題。如果遲到的時間過長，那么做題的數(shù)目再增加。談到學(xué)生對此如何看，回答是一個字:怕!班主任的初衷，可能是想一舉兩得:既罰了學(xué)生，又加強了學(xué)習(xí)。但由于這一個“怕”字，我們可見此舉帶來的真實結(jié)果:學(xué)生滿心只有恐懼，做習(xí)題強化的是失敗感及厭惡感，已經(jīng)全無學(xué)習(xí)的興趣。這樣的班級管理，結(jié)果與初衷相距甚遠，這不能不讓人思考。再讓我們放眼中學(xué)校園，看看其它現(xiàn)象:辦公室里有學(xué)生忙著拖地，那是因為遲到太多;學(xué)校某區(qū)域好幾周都是某幾個學(xué)生打掃衛(wèi)生，那是因為該衛(wèi)生區(qū)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)了紙片;教室墻壁上清潔安排表清晰明了，教室里亂扔的紙屑卻并不少見。種種現(xiàn)象表明，我們的班級管理體現(xiàn)了“管”，但“理”的份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入人心，化為自覺行為。如果給這樣的班級管理看看病，拿拿脈，我們會得到一個深刻的啟示:班級管理不可缺少人文底蘊。

2 營造班級民主和諧的管理氛圍

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。

3 發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性

教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。為此，多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。

4 注重教室文化建設(shè)

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。整潔、美觀的環(huán)境能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，班主任應(yīng)向全班學(xué)生提出要做到地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角等。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責的思想。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時時給學(xué)生以啟迪。

5 注重班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。尤其班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學(xué)生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。

班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講，我的這些實踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進一步的探索。但我堅信，大力推行素質(zhì)教育，學(xué)校強化班級管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級管理的主動權(quán)應(yīng)當也必須交給學(xué)生。因為，廣大學(xué)生才是班級的真正的主人，是班級管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級管理中處于主導(dǎo)地位。我們的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會服從管理的“庸才”，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會管理其他事務(wù)的時代需要的真正人才。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻

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