蒙臺梭利教育思想對家庭教育的啟示

摘要蒙臺梭利(Maria Montessori，1870~1952)是繼福祿培爾之后的又一位對世界幼兒教育作出巨大貢獻(xiàn)的教育家。1907年，蒙氏在羅馬創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，開始了她的教育實驗活動，通過觀察蒙臺梭利收集了大量生動、具體的案例，經(jīng)過認(rèn)真的思考、實驗和研究形成了蒙臺梭利早期教育法。她的教育思想使世界幼兒教育產(chǎn)生了革命性變革，她的著作已被譯成37個國家的文字，在世界許多國家都成立了蒙臺梭利協(xié)會和蒙臺梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞蒙臺梭利 家庭教育 啟示

中圖分類號:G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 蒙氏關(guān)于環(huán)境的思想對家庭教育的啟示

環(huán)境在人的生存與發(fā)展過程中起著重要的作用，無論是成人還是兒童都要受到環(huán)境的影響，但是與成人相比，兒童對環(huán)境的要求更敏感、更嚴(yán)格。

嬰兒從降生的那一刻起就生長在一個并不屬于他們的環(huán)境，那是由成人占統(tǒng)治地位的世界。一切都是按成人的需要安排的，即使是為兒童精心準(zhǔn)備的環(huán)境也是按照成人的設(shè)想布置的。對兒童來說，成人的環(huán)境不是一種適宜的環(huán)境，而是一群障礙物。兒童身材矮小，成人提供給他的是高大笨重的桌椅;兒童喜歡多彩的世界，成人給他的卻是一個單調(diào)的空間;兒童活潑好動，成人卻要求他安靜;兒童想“獨立自主”，成人卻要“包辦代替”。因此，要幫助一個兒童，我們就必須給他提供一個能使他自己自由發(fā)展的環(huán)境。

家庭是兒童生長的第一個環(huán)境，也是兒童進(jìn)入社會的平臺，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著孩子的成長，因此，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意:

(1)為兒童提供一個簡單自然、優(yōu)雅大方的物質(zhì)環(huán)境。室內(nèi)空氣流通、陽光充足，給兒童準(zhǔn)備一些適合他的用具，輕便小巧的桌椅，碗碟適宜的餐具，如果條件允許的話，小孩的臥室也可以裝扮成彩色的。

(2)教給兒童一些使用物品的方法和規(guī)則，這樣兒童在擺弄玩具以及家庭用品時，就不會經(jīng)常出現(xiàn)弄亂、摔壞的現(xiàn)象。其實，對兒童來說，雜亂無序是一種痛苦。蒙臺梭利在《童年的秘密》中例舉了很多有關(guān)幼兒有秩序的、有紀(jì)律的使用物品的案例，這說明兒童可以正確使用物品，而兒童之所以搞亂物品更多的原因就在于他不會使用，因此，家長在兒童使用某種物品前，應(yīng)教給孩子具體使用的方法，甚至可以指導(dǎo)孩子真正學(xué)會為止。

(3)家長對兒童的成長起著重要的作用，他們也是兒童生長環(huán)境的一部分，因此，家長也應(yīng)該使自己適應(yīng)兒童的需要，而不應(yīng)該成為兒童獨立活動的障礙物，更不應(yīng)該代替兒童去做那些兒童生長和發(fā)展所必要的活動。家長應(yīng)該相信兒童，給兒童自己發(fā)展的機(jī)會和空間，讓兒童去自由探索。

2 蒙氏關(guān)于敏感期的思想對家庭教育的啟示

蒙臺梭利受生物學(xué)家德弗里的影響，認(rèn)為在兒童的心理發(fā)展的不同階段，也存在各種敏感期。敏感期與一些特殊的敏感性相聯(lián)系，敏感性的存在是為了獲得一種明確的特性，它是一種暫時的現(xiàn)象，當(dāng)特性獲得后，相關(guān)的敏感性也就消失了。蒙氏還指出敏感期在兒童獲得各項能力中具有重要的作用，“兒童在敏感期里會有一些收獲，并使他以一種特別強(qiáng)烈的方式與世界發(fā)生關(guān)系。于是，一切都變成容易的、熱烈的和充滿活力的，每一次努力都是力量的增加。”相反，如果“嬰兒不能受他的敏感期的指導(dǎo)，那么，他也就失去了一種自然征服的機(jī)會，而且永遠(yuǎn)失去了這種機(jī)會。”因此，在合適的敏感期內(nèi)兒童能夠容易的獲得他這一階段需要掌握的能力，而如果錯過了這一敏感期兒童要想獲得該項能力將會是非常困難的，甚至是不可能的。這也告訴我們，兒童心理不是由外部刺激引起的，也不是偶然發(fā)生的，而是受相關(guān)的敏感性指導(dǎo)的。同時，蒙氏還指出當(dāng)敏感性受到阻礙時，兒童會通過一些激烈的反應(yīng)而表現(xiàn)出來，如任性、發(fā)脾氣，來表示一種內(nèi)在的障礙、一種需要沒有得到滿足和一種心理緊張狀態(tài)，是兒童的心靈為自己所需要的東西而大聲疾呼，尋求對自己的保護(hù)。蒙氏關(guān)于敏感期在兒童早期發(fā)展中的作用對家庭教育的啟示:

(1)家長應(yīng)了解一些有關(guān)敏感期的知識，如4歲左右是孩子的書寫敏感期，2—3歲是掌握口語的最佳階段，3—4歲是幼兒語音發(fā)展最迅速的時期。了解這些知識可以為照顧和教育孩子做好準(zhǔn)備，可以根據(jù)兒童年齡發(fā)展的特點來進(jìn)行，起到更好地教育孩子的作用。

(2)根據(jù)敏感期和兒童心理發(fā)展特點進(jìn)行教育。兒童在不同的年齡階段會發(fā)展不同的能力，家長應(yīng)注意觀察、及時把握，為孩子提供適宜其敏感期發(fā)展的環(huán)境和物品。敏感期是兒童的內(nèi)部心理，是由相關(guān)的本能指導(dǎo)的，因此，家長應(yīng)順應(yīng)兒童的心理發(fā)展，不能強(qiáng)求和壓制，否則會起到事與愿違的效果。

(3)應(yīng)正確對待孩子的一些“任性”和“發(fā)脾氣”的行為。在日常生活中，我們會經(jīng)常看到孩子不愿做家長要求的事情，其中不可避免的會有孩子任性的行為，但也有家長的要求不合理的情況。因此，家長要根據(jù)情況來進(jìn)行判斷，如果是自己的要求不恰當(dāng)?shù)脑挘皶r進(jìn)行改正。

參考文獻(xiàn)

[1] 瑪利亞·蒙臺梭利著.胡純玉，譯.發(fā)現(xiàn)孩子.中國發(fā)展出版社， 2003.11(1):2.

[2] 瑪利亞·蒙臺梭利著.單中惠，譯.童年的秘密.京華出版社，2002.6(1).

[3] 孟昭蘭.嬰兒心理學(xué).北京大學(xué)出版社，1997.7(1).