淺談商務英語閱讀教學中的問題

摘要商務英語作為一種專門用途的英語在培養復合型，全球型人才中發揮了重要的作用，而閱讀能力的欠缺在實現商務英語的專門用途過程中無疑成為了最大的問題，同時也是教學過程中亟待解決的問題。為了完善商務英語閱讀教學，提高教學質量，本文具體分析了商務英語閱讀教學中存在的一些問題，并就如何針對這些問題進行商務英語閱讀教學做了初步的探討。

關鍵詞商務英語 閱讀問題 教學方法

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

商務英語出現在20世紀60年代后期，是一種以英語作為語言媒介，以商務知識為核心的專門用途英語，屬于語言學的范疇。它的形成是世界經濟形勢發展的需要，也是語言學的革命。商務英語閱讀區別于普通閱讀，有其自身的特點和目的性，即要求學生通過系統學習掌握一系列的閱讀方法和技巧從而獲取大量商務知識，信息，為繼續學習或從事商務活動打下良好的基礎，也是滿足未來就業的需求和社會發展的需要。因此商務閱讀教學開展的成功與否很大程度上影響著學生綜合運用英語的能力，也關系到商務英語的專門用途能否最終實現。作為高職高專院校的學生更加要加強對商務英語閱讀的學習和商務知識的掌握，在專業上凸顯自己的特色和能力，使自己成為全方位復合型商務人才，為畢業就業添磚加瓦。

1 商務閱讀中存在的問題

1.1 方法不當

(1)出聲閱讀和指讀。在教學中不難發現一旦教師要求學生無聲閱讀回答問題時，往往有學生下意識地在閱讀過程中發出聲音。而更為嚴重的是，在有聲閱讀的過程中，很多學生會拿筆或手指點著文章同時進行。在這樣的過程中不僅僅嚴重阻礙了閱讀速度，同時不利于學生對整個意群的理解，影響閱讀的有效性，往往是時間花了，什么信息都沒獲得。在教學過程中筆者還發現有聲閱讀已經成了學生一個根深蒂固的習慣，很多學生根本不習慣無聲地，默默地閱讀。在無聲閱讀中獲得重點關鍵信息。

(2)追求逐字逐句精辟的理解。很多學生都在閱讀過程中下意識地要求自己對每個字句的意思都能有明明白白的理解，不能有一點的困惑。他們認為閱讀能力的高低很大程度上取決于自己對每個字詞句段落的理解。更有甚者是一旦遇上不理解的單詞就會立馬停下來去查相關的工具，直接截取中文意思，然后再繼續閱讀。就這樣反反復復地將閱讀進行到底。其結果往往不但影響閱讀速度和效率，更增強自己挫折感，不利于以后閱讀的開展。更不利于相關商務知識的掌握和消化。

(3)回讀課文。不少學生經常在閱讀過程中出現串行、跳行或者面臨著讀了下文忘了上文的問題，因而不斷反復的回視上文，導致信息輸入的不連貫和混亂，常常影響對文章整體意思的理解。在這點上，學生似乎忘記了時間的存在，一個段落甚至是一個稍微長點的句子學生要花相當多的時間，似乎認為只有把前面理解了才能完全明白接下來的內容。

(4)不良閱讀思維:看到英文，直接翻譯，再回味中文理解。這就比良好的閱讀思維多了個過程。因為大多數學生具有很強的中文意識，缺少對英語思維的培養，故在閱讀過程中不自覺地先將眼睛看到的英文單詞或短語在大腦中翻譯成中文，然后進行理解。在這種閱讀模式中學生往往會被原本不影響理解的難詞難句或語法點難倒，同時翻譯的過程需要大量的時間，這就大大影響閱讀的效率和有效性。更有甚者，把參考的翻譯版本直接拿過來，一句中文一句英文的交叉閱讀，到結束的時候，學生自以為都理解了，實際上還是一知半解，下次再碰到相同的句式、詞組，還是要對照中文才能掌握。在這個過程中，英語思維沒有得到有利的培養和鍛煉，不利于語言專業生自身專業能力的培養。

1.2 有限詞匯量

在教學中，學生反映最多也是最頭疼的問題是:文章生詞怪詞太多了，不理解。商務閱讀過程中往往會出現較多的商務專業詞匯，比如，法律，經濟，財會，經貿等方面專業術語或半專業術語。在商務英語閱讀的過程中，一些普通閱讀中的核心詞意思也可能會發生改變或者語篇中會出現一些日常生活不常用的專業術語，例如security這個單詞在日常生活中是安全，保障的意思，但到了經濟領域就變成證券了。諸如此類的現象數不勝數，這使的很多學生方寸大亂，不知道該怎么閱讀。在上課時更是覺得索然無味，沒有任何興致。

1.3 相關專業知識及背景的匱乏

詞匯固然是影響學生閱讀的一個重要因素，然而在教學中還有另外一種情況，那就是:在給出專業術語和其他生詞注解的情況下，學生仍然讀不好;而對一篇包含較簡單、接近生活的商務內容的文章，即使里面有一些術語或其他生詞，學生也能理解得較好。可見學生閱讀能力低不僅僅是詞匯量少等純語言性的問題。這就牽扯到了背景知識問題，即相關專業知識的問題。Ellis Mark 和 John Christine (2002) 把商務英語的學習者分為三種類型:無相關職業經驗的學習者(Pre-experienced Learners)，相關職業經驗不足者(Low-experienced Learners)和有相關職業經驗的學習者(Job-experienced Learners)。他們認為，對于前兩者，商務英語的內容與語言知識都是學習的目標所在。目前可以說絕大部分商務英語專業的學生屬于第一種類型。因此，在商務閱讀過程中，缺乏了一定的商務知識做鋪墊，商務閱讀的進行顯得極為的困難。

2 從教學方法上有針對性的進行商務英語閱讀教學

2.1 商務英語閱讀技巧，良好閱讀習慣的培養

在上個部分筆者就影響有效閱讀的因素的詳細論述中，不難看出在教學過程中對學生進行有效的，科學的學習方法的指導和培訓，把英語閱讀技巧教學與商務閱讀材料緊密結合，對排除閱讀障礙，在有限的時間內獲得最大限度的信息是非常重要的。(1)要求學生快速閱讀，在訓練過程中要求學生在規定的時間內快速完成指定的某段或某篇商務文章，獲取有關商務信息，再回答相關問題(所選材料或文章，所設問題應視學生情況而定，不宜偏易或難，這樣達不到快速閱讀的要求)。(2)尋讀即跳躍式閱讀。目的在于捕獲某項或某些特定的信息，重細節，忽略整體。(3)略讀，旨在抓住文章的主旨和必要細節，關鍵是從整體上把握文章的結構和內容。(4)細讀，要求在理解全文的基礎上透徹理解，仔細閱讀某些關鍵詞、句、或段落。通過這些方法的運用讓學生在實踐中發現閱讀并非是他們所理解的那樣要求處處精確，有時往往只要留意大、小標題和印刷體例及插圖就可以發現關鍵的重要信息，從而培養學生對這種閱讀技巧的信任感和對該種閱讀技巧的興趣和肯定，往往也會取得較好效果。在對技能的傳授過程中，我們可以采用逐個攻破的辦法，即就某一個技能進行反復的操練，直到學生能夠熟練應用為止。筆者在所教的班級中也進行了大量的練習，成效是顯著的。

學習習慣也同樣重要。在教學過程中，教師要盡量要求甚至是強迫學生做到無聲閱讀、按意群閱讀，而不是逐字逐句地閱讀，要求做到不回視、不在心里做任何翻譯，盡量用英語的思維來閱讀和理解文章。在教學過程中可以告訴學生在閱讀時采用自我暗示法，即在閱讀過程中出現中文翻譯思維時可以強迫自己稍微停下，當中文意識變弱時在繼續。同時培養他們在課堂閱讀中做筆記的習慣。通過給學生一定的時間閱讀和做筆記，請學生按筆記用自己的話表達對所閱讀文章的理解，來不斷提高學生的閱讀速度和理解能力。加拿大學者F·史密斯指出:“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”(F.Smith，1878-82:9)要達到這樣的水平，學生要在平時不斷積累知識，而更重要的是不斷鍛煉閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

2.2 引導學生熟悉背景知識，科學掌握商務詞匯

閱讀是一個復雜的心理語言活動過程，閱讀理解不僅僅靠讀者的語言知識，而是取決于讀者如何把一篇文章所表達的內容與自己的知識聯系起來。商務英語閱讀是以商務知識即一定的專業知識為依托而展開的。它將語言知識、交際技能、文化背景和商務知識融為一體。在實際教學中，商務知識的導入是商務英語閱讀教學的最大特點，因此在商務英語閱讀教學中，圍繞主題，精心安排與主體密切相關的背景知識顯得尤為重要。學生只有在了解一定商務話題的相關知識、發展歷程、最新進展以及未來趨勢的前提下才能更好地，真正地理解和掌握所閱讀的內容。

在商務閱讀中詞匯是一個大的制約，死記硬背的方法已經落伍，不為學生所接受了，事實也表明這樣的方法不但沒有將背過的單詞消化，反而容易產生排斥心理，大量的陌生詞匯使學生在潛意識里加深對商務閱讀的恐懼和厭煩。因此，對于商務詞匯的學習，筆者認為教師應引導學生在運用中掌握詞匯，心理上不排斥它，接受它，將學習商務詞匯作為一件開心快樂的事情對待，提倡學生脫離詞典進行猜測，發散，主要是引導學生根據自己本身已有的詞匯量和單詞所在的上下文進行該詞意義的推測。通過將生詞與已知詞匯相關聯、進行演繹等實現對生詞的記憶和掌握。最關鍵的是要好好利用已有的工具，比如專門的商務詞匯字典等。詞匯的學習是個龐大的工程，不可能一蹴而就，需要不斷地練習，反復地使用，最后消化。

2.3 語言教學與商務知識講授相結合

如前所述，商務英語是一門專業的知識，是語言和知識的完美結合，是相輔相成的關系，因此在教學過程中，這兩者不能分開。教師應以學生理解掌握所讀內容為最終目的，適當的介紹專業知識。專業知識最終還是以語言的形式呈現，以語言為依托。在閱讀材料的選擇上應不拘一格，多樣化，就某個專業知識安排難易程度不一，內容由淺入深的材料讓學生閱讀。如，有關全球一體化、財務管理、WORLD BAND等話題教師可以進行專項的練習，可以不拘泥于教材。在這個過程中，學生不僅學到了專業知識，且鍛煉了自己的語言技能。在這點上，筆者還認為教師應把更多的主動權交給學生，讓學生自己查閱，搜集相關專業知識，而教師是個組織者，引導者的角色，發揮的作用就是組織學生進行討論、總結，然后消化。

簡而言之，商務英語閱讀作為一門專業知識在經濟飛速發展的時代，對人才的培養顯得更加重要。商務英語閱讀的教學要想要達到理想效果，實現雙贏的目標，就要真正地讓學生在信息提取和商務知識兩方面雙管其下，這也就要求教師在教學實踐中針對存在的問題，培養學生閱讀技巧，英文思維，采取合理有效的教學方法，反復實踐，使商務英語閱讀的重要性得以淋漓盡致的表現。

參考文獻

[1] Smith， F.. Understanding reading: A psycholinguistic analyses of reading and learning to read. 5th ed. Hillsdale: NJ， Lawrence Erlbaum Associates Publishers， 1994.

[2] 李傳芳:商務英語閱讀學習策略[J].鷺江職業大學學報，2004.

[3] Mark， Ellis and John Christine. Teaching Business English. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.