新課程高中英語實踐活動教學之探

摘要新課程高中英語教學認為運用任務型教學思維模式和新信息加工規(guī)則，不僅能夠幫助學生提高英語語言的綜合實踐表達能力，還能夠讓學生在圍繞任務學習的過程中進一步地進行語言實踐活動，有助于培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。高中英語教學中的實踐活動是課堂任務型教學思維模式的具體體現(xiàn)和升華，通過創(chuàng)設活動情景、合作探究、注重情感體驗等方式來進行教學活動，不僅能夠有助于調(diào)動學生學習的激情，還能夠讓他們在“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到發(fā)展和提高。英語課堂教學中的實踐活動，應該在圍繞文本內(nèi)容，發(fā)揮學生學習主體地位和作用的前提下，鼓勵學生運用多樣化的學習模式參與課堂教學活動，展示他們活潑的個性和多彩的才華，滿足他們學習發(fā)展的需要。

關鍵詞高中英語 教學模式 實踐活動

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在“實施建議”中多次提到了“語言教學的實踐活動”，要求教師要求為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。由此可見，在新課程高中英語教學中，注重實踐活動的安排，一方面，能夠為學生的英語綜合語言的運用提供一個良好的實踐學習情境，有助于促進他們情感體驗的升華;另一方面，能夠讓學生在實踐運用的過程中，不斷地調(diào)整學習策略，以幫助他們加深對文本學習內(nèi)容和知識點的理解和感悟。實踐活動的運用，能夠激活學生學習英語的主觀能動性，便于他們更好地展示自身的學習才華，促進英語知識和技能的內(nèi)化生成。

1 高中英語實踐活動教學的意義

高中英語實踐活動教學是激活學生學習主體作用的重要方法。學生在學習的過程中能夠按照實踐的目標要求進行探究，不僅體現(xiàn)了主體性作用，還能夠激活他們的學習情感。

高中英語實踐活動教學能夠培養(yǎng)良好的學習習慣。學生在實踐活動的過程中，通過運用自主學習和主動探究等方法來完成學習任務，定能夠幫助他們養(yǎng)成合作探究等良好的習慣。

高中英語實踐活動教學能夠增強課堂教學的情感性。英語教學不僅僅是師生之間的信息交流的過程，更是彼此雙方之間的情感體驗。學生通過實踐活動不僅加深了彼此了解，還提高了他們學習激情和興趣。

2 高中英語實踐活動教學的運用

2.1以學習情感為主線，創(chuàng)設實踐活動的氛圍

學生只有對自己、對英語及文化、對英語學習有積極情感，才能夠保持英語學習動力，獲取知識和技能。情感因素是英語課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學過程中，教師應該始終關注學生的學習情感，增強他們學習的內(nèi)驅(qū)動力。

筆者以為，注重情感教學，主要體現(xiàn)在:(1)構建師生和諧的新型關系，讓師生真正成為教學中的“平等者”;(2)注重營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生能夠做到激情于課堂學習;(3)建立順暢的師生交流溝通平臺，鼓勵學生能夠進行反思學習過程和方法，從而促進教學相長。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)的“Task”板塊教學中，筆者就通過運用情感教學的方式來激活學生來完成學習任務的主動性和積極性。在教學中，筆者要求學生注重以下幾方面:(1)建議學生在自主學習和主動探究的基礎上，能夠完成任務的前部分;(2)鼓勵學生運用合作探究的方式對任務中理解比較有困難的題目進行探究，讓學生能夠有學習探究的機會;(3)鼓勵學生能夠在此基礎上對學習內(nèi)容予以合理的表達，以展現(xiàn)他們的學習成果。這樣的教學模式，不僅能夠激活他們的學習情感，還能夠增強他們的學習情感體驗，提高學習效果。

2.2優(yōu)化教學過程和方法，為實踐活動搭建平臺

新課程英語教學認為，關注學生的學習過程和方法，一方面，是發(fā)展學生知識和技能的三維教學目標要求;另一方面，能夠讓學生在學習的過程中更好地對教學有深切的了解。

筆者以為，優(yōu)化教學過程和方法，主要體現(xiàn)在:(1)鼓勵學生在圍繞文本學習的基礎上，能夠運用多樣化的表現(xiàn)方法予以表達，以體現(xiàn)他們學習的學習主體性作用;(2)尊重學生的學習發(fā)展創(chuàng)新，鼓勵學生運用多元化的學習思維模式對內(nèi)容進行發(fā)展創(chuàng)新;(3)鼓勵學生在實踐活動中能夠發(fā)揮自身的想象思維，豐富他們的語言思維的成形和發(fā)展過程。

例如，在《牛津高中英語》模塊八的Unit1The written world“Reading Appreciating literature”教學中，筆者通過優(yōu)化教學過程和方法來培養(yǎng)學生的綜合語言運用技能:(1)學生自主學習，通過彼此競賽的方法，比較誰歸納文章的大意更為準確，切合原文;(2)利用朗讀的方式，比較學生的朗讀技能，并在此基礎上注重學生的語言表達，讓學生有一定的學習發(fā)展機會;(3)教師布置如下思考探究題目:①What is classic literature?②Why does Charles Dickens called “England’s greatest writer”? ③What do you learn from the article?教師就學生的合作探究實踐活動情況予以積極評價，以此來增強他們實踐活動的內(nèi)驅(qū)動力。

2.3借助形成性評價推動，增強學生實踐活動的自信心

新課程英語教學認為，運用生成性的評價方式，一方面，能夠激活學生學習英語的激情和興趣，讓他們在受到別人尊重和認可的學習環(huán)境氛圍中，增強他們學習的動力和信心;另一方面，能夠讓學生的學習成為他們自身發(fā)展的一種必然要求，幫助他們養(yǎng)成科學的學習思維和語言感知能力。

筆者以為，借助形成性評價推動，增強學生實踐活動的自信心，主要表現(xiàn)在:(1)注重學生學習發(fā)展創(chuàng)新精神的挖掘，鼓勵學生運用自身的學習潛能來完成學習任務;(2)為學生的學習成果展示提供舞臺，滿足他們的學習發(fā)展需要;(3)讓學生成為形成性評價的主體，幫助他們增強學習的自信心和動力。

3 高中英語實踐活動教學的感悟

高中英語實踐活動教學應該是英語知識的一種動態(tài)生成發(fā)展過程。這樣的教學模式，不僅形式上的動態(tài)展示，更是知識和技能的內(nèi)化生成。

高中英語實踐活動教學應該是學生提高綜合語言運用技能的一種必備技能。學生在實踐活動的過程中，不僅需要來自教師的指導和同學的交流，更是他們學習發(fā)展的必然要求。

高中英語實踐活動教學能夠活躍課堂教學氛圍。青少年的身心發(fā)展規(guī)律告訴我們，積極的環(huán)境對學生知識和技能的發(fā)展具有不可替代的影響作用。實踐活動中的合作探究就是很好的例子。

總之，英語實踐活動的運用，不僅對活躍課堂教學氛圍，展示學生的學習技能具有重要的輔助作用，還能夠讓學生在實踐活動的過程中，進一步明確學習方向，增強學習知識和技能，從而提高課堂教學的有效性和學生的學科綜合素養(yǎng)。

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