全面推進(jìn)新課程改革,優(yōu)化初中生物教學(xué)

摘要隨著新課程教學(xué)改革的深入，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，越來越被眾多老師所重視，在初中生物教學(xué)中，我們要貫徹新課程改革的教學(xué)思想，在大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的同時(shí)，要全面的優(yōu)化生物教學(xué)，使生物教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，把發(fā)展每個(gè)學(xué)生，當(dāng)作教學(xué)的總目標(biāo)，使學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)，科學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。本文從幾個(gè)方面對(duì)初中生物新課程的教學(xué)以及如何優(yōu)化生物教學(xué)進(jìn)行闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞生物 教學(xué) 優(yōu)化

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

如今的社會(huì)高速發(fā)展，國與國的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已經(jīng)被全世界各國所重視，任何先進(jìn)的產(chǎn)品，它的核心技術(shù)是最關(guān)鍵的，也是很難用錢買到的。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變培養(yǎng)人才的模式，優(yōu)化生物教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。那么任何在初中生物教學(xué)中，貫徹新課程改革的精神，全面優(yōu)化生物教學(xué)呢?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在此說點(diǎn)自己的體會(huì)。

1 讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過分追求升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，老師教的很辛苦，學(xué)生也學(xué)的很累，少數(shù)學(xué)生，死記硬背，機(jī)械的學(xué)生，就算能考個(gè)高分，也是高分低能，而大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，只是做了陪陪幾個(gè)好學(xué)生學(xué)習(xí)而已，因此說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，是精英教學(xué)，它沒有面向全體學(xué)生的教學(xué)。在新課程改革的理念下，我們要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)過程，而不是只看考試的結(jié)果，在具體的教學(xué)中，我們要對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，很抓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用各種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。

2 突顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們老師總是主宰著課堂教學(xué)，講什么，學(xué)生就得聽什么。學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到課堂教學(xué)中去，新課程教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生的課堂教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，而不象傳統(tǒng)教學(xué)那樣，機(jī)械地讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)與原理。知識(shí)在不斷的發(fā)展，欲與時(shí)俱進(jìn)，就要不斷的學(xué)習(xí)，終身的學(xué)習(xí)，可沒有人能有終身的老師的，所以，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)重要，基于這一點(diǎn)，我們的生物教學(xué)，就應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，否則也談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高提高，就必須重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的能力逐步得到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，欲使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到生物教學(xué)中，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲常常受興趣的影響，因此，在初中生物教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生在興趣的支配下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，在初中生物新課程的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

(1)利用生物學(xué)史、社會(huì)熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中，我們可樣向?qū)W生介紹一些生物學(xué)上的成就，來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，比如，古代的李世珍，經(jīng)歷千辛萬苦，用了30年時(shí)間的探索，總結(jié)出《本草綱目》，當(dāng)代的水稻專家袁隆平，為我國水稻發(fā)展，嘔心瀝血。國外也有很多在生物學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，比如，達(dá)爾文的進(jìn)化論、虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞、英國科學(xué)家首先用克隆技術(shù)克隆出“多莉”，這些生物學(xué)上所取得的成就，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)生物動(dòng)力的源泉。

(2)利用懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。在具體的教學(xué)中，我們可樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有疑問、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇，比如，在學(xué)習(xí)種子和果實(shí)形成知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提問，為什么一朵花，最后能結(jié)成了一個(gè)果實(shí)?而果實(shí)又是結(jié)在長花的位置的呢?這樣的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激勵(lì)學(xué)生去思維。

2 引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

(1)在初中生物教學(xué)中，我們要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)閱讀生物課本，有的學(xué)生知道通讀，找不到重點(diǎn)，有的學(xué)生只喜歡讀有興趣的地方，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，根本就不讀教材上的插圖和表格，因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀生物教材的方法十分重要，在閱讀能力培養(yǎng)的開始階段，我們可以列出閱讀提綱，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行閱讀。

(2)在生物教學(xué)中，我們還有培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，當(dāng)學(xué)生具備了質(zhì)疑能力后，就能在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，從而能提出自己解決問題的方法，這是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就談不上有自學(xué)的能力。

3 有效的開展探究性學(xué)習(xí)

我們知道，探究性學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)初中生物新課程中，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，為了能尋找到解決問題的辦法，常常思維活躍，創(chuàng)造性的提出解決問題的方法，因此，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它是新課程教學(xué)中所大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式。為了做探究型教學(xué)工作，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

(1)開展探究活動(dòng)的目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，側(cè)重學(xué)生探索過程的體驗(yàn)，不是只為了結(jié)果。初中生物教學(xué)上的探索性實(shí)驗(yàn)，很多結(jié)論是不難的，也是在生物學(xué)上早已明確的，我們開展探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)象科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提高。比如，在探索光照對(duì)鼠婦生活的影響活動(dòng)，假如我們不用探究，可能只需要幾分鐘就能將結(jié)論告訴學(xué)生，可這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索知識(shí)的能力。對(duì)于這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生分析哪個(gè)是變量?很多學(xué)生立即能說出變量的是光，然后就要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，可樣組織學(xué)生進(jìn)行討論，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握正確的收集數(shù)據(jù)等信息，如果不會(huì)正確的收集信息，就不能順利的得出結(jié)論。

(2)在開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是逆向思維，比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞失水與吸水時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考:我們切兩個(gè)番茄片放碟子里，一份放上糖，另一份不放，過一會(huì)兒，哪份里的水多?這多出來的水是從哪里來的呢?學(xué)生對(duì)于放糖的番茄里水多，是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但對(duì)多出來水的原因卻不知道，但很多學(xué)生通過思考后，認(rèn)為是番茄里滲出來的，畢竟是放糖的，不是放水的!通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生掌握細(xì)胞失水與吸水的生物知識(shí)，更重要的使學(xué)生學(xué)會(huì)了逆向思維。

在具體的探究活動(dòng)中，我們要重視開展探索活動(dòng)的過程，不能只看結(jié)果，假如我們過分的重視學(xué)生的結(jié)果，勢必造成學(xué)生不去認(rèn)真的探究，而是千方百計(jì)地抄襲別的同學(xué)的結(jié)果。因此，在開展探究活動(dòng)的時(shí)候，我們不光對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)做指導(dǎo)，還有帶著檢查性質(zhì)地去巡視，對(duì)于探究活動(dòng)的每一步，如實(shí)驗(yàn)的操作的規(guī)范、記錄的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、討論的過程，都要進(jìn)行檢查，尤其要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、討論過程中，所提出的新穎見解，都要在全班學(xué)生面前給予表揚(yáng)、推廣。

4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，是優(yōu)化生物教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范外，其他方面都要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試一試，不能為學(xué)生增加很多束縛的條件，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試、探索。