基于新農村建設背景下《作物遺傳育種》課程教學改革研究

摘要本文簡要介紹了現在農業院校中《作物育種》的實踐教學存在問題，及東北地區的作物育種現狀，以及對于本專業的實踐教學改革方面的一些舉措。從辦學理念、課程建設等方面強化學生實驗技能，立足培養面向現代農業的應用型人才。

關鍵詞作物育種 實驗技能 應用型人才

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1引言

隨著現代農業的飛速發展，國家各項支農政策的出臺，在國家科技部和農業部領導下，在各級政府和農業主管部門的大力支持下，從事農業工作者有一個良好的發展空間。但是當今我們卻面臨農業科學工作的短缺問題，因此農業院校如何去培養更多農業科技工作者，來彌補人才短缺，以及適應社會發展的形勢和用人單位的要求，是我們首要任務。

2現狀分析

(1)專業育種人才短缺。近年來，農業院校畢業生供需矛盾較為突出，用人單位需要的專業技術人員難找，畢業生找對口的農業單位難尋。如學種子檢驗去從事農藥的促銷，搞育種的科研單位不研究育種卻主要經營種子推銷。

(2)專業定位南轅北轍。當今大多數農業院校，專業面復雜，不具體，課程內容陳舊，專業定位不準確。而且育種教師實踐技能相對降低，實驗環境惡劣，實驗設備短缺，因此造成了學生知識陳舊，專業技能不強，因此畢業生的基礎理論較差、知識面窄，實際動手能力不強，社會適應性較弱。

(3)現在學生的教育偏離教育政策中心軸。學校近年來雖然十分重視加強學生的全面素質教育，特雖是思想政治教育，但受大環境的影響，在教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面收效不顯著，反映在畢業生身上則多為急功近利，不喜歡從事農業生產等因素。

(4)育種信息傳播速度受到阻塞。農業育種的前沿的信息傳播速度相對慢，因此學生獲取新信息速度受到影響，如果我國在作物育種領域與發達國家的存在差距，我國不能有效地發掘和利用種質資源，大多數還是采用傳統的手工育種模式，不能及時把信息傳播出去。

(5)現在大多數農業院的育種課程存在以下幾個問題:一是理論和實踐脫節，理論知識陳舊，實踐環境惡劣，外界環境變化快，理念根不上外界育種環境的變化。二是實踐大部分是在假期，如假期時不正是北方育種的雜交授粉時期，而是學生正好放假。三是育種比較辛苦，特別是女同學不愿意下地。四是育種是一門理論和實踐必需充分結合的學科。理論課太難懂，而實踐又太辛苦，實踐效果不好。如果不能較好實踐去理解理論的話，課程比較干枯。

基于上述原因，而且我國是一個農業大國，農業人育種才是解決“三農”問題和促進農村可持續發展的關鍵之一，農業院校作為專門培養農業人才的高校，如何適應社會發展的形勢和用人單位的要求，轉變自己的教育理念和教學模式，為社會培養了適合本地區和本領域內農業育種專業人才，是一個新農村建設下的一個重要任務。農業院校要培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，為國家和地方經濟發展培養生產、建設、服務第一線的應用型高技能人才。也就是說農業院是“以服務為宗旨、以就業為導向”作為辦學方針，培養出來的學生是市場上需要的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才。因此我的教學模式，實驗條件有待改善。近五年來，我們在大田作物育種教學中實施了改革。下面就談談幾個方面的改革情況。

3 教學改革探索

3.1根據學校和專業設置課程定位

《作物遺傳育種》為農學等專業的專業必修課。在今后的教學工作中，本課程的建設目標為:結合遺傳與作物育種的發展動態和新的科技成果在農業生產上的應用，要不斷更新教學內容，不斷引入反映學科前沿的成果，繼續完善理論教學和實踐教學體系，不斷地探索適合新農村育種人才。

3.2科學地整合理論教學內容

(1)理論內容的整合原則:①基礎性原則，根據專業基礎課的性質，重點選擇了作物遺傳育種的基本概念、基本原理和基本技能作為主要教學內容。②完整性原則，作物育種學是一門整體性較強的學科，主要研究選育作物新品種和繁育優良品種的原理和技術，由于受學時限制，課程內容割裂，失去完整性。因此在教學內容選擇時，盡可能保持知識的系統性、完整性和聯系性，將各種大田作物的特殊性作為一般性的實例，揉合到各章節中。③適當增加新知識，根據專業培養目標把一些核心內容進行整合，刪除一些陳舊冗余的內容。同時在每節后增加了當今前沿知識和最新技術。④實踐駕馭在理論的基礎上，實踐環節主要是驗證一些理論。

(2)精選實驗內容。在實驗內容的安排上突出了作物遺傳育種最基本的操作技能。精選了花粉母細胞減數分裂永久制片觀察;花粉母細胞涂抹制片;根尖壓片技術、石蠟封片技術和永久制片技術;植物多倍體細胞誘發與鑒定;育種試驗地的田間設計與播種;小麥有性雜交技術;作物田間(下轉第35頁)(上接第33頁)選擇與室內考種。對于實驗中不能安排的其它內容，通過觀看錄像彌補其不足。實踐教學與科研相結合，在水稻、玉米、小麥、大豆等作物育種基地培養學生。

(3)制定教學大綱，合理分配學時。在課程體系改革的基礎上，經多次研究和修改，編制了教學大綱?？茖W合理地將學時分配給理論課和實驗課，理論課32學時，實驗實訓課16學時。

3.3教學方法和手段巧妙運用

(1)采用多種教學手段相結合。近幾年來隨著信息技術的不斷的發展，教學手段也走上科技軌道，運用現代教學手段，改革教學內容表達形式。充分利用多媒體的優點，把以文字表達感到單調枯燥的內容用大量的實物圖片展示給學生，生動、直觀、形象地將教學中的重點和難點內容表達出來，提高了教學效率和教學質量。比如通過短片形式展示各種作物育種過程，讓學生在做實驗前有一個感性認識。補充新概念和新理論，并較多地運用動畫、錄像和實物圖片的演示來闡釋課程中的難點和要點，在教學中獲得良好效果。此外還有現場實際操作，激發學生興趣，讓學生喜歡育種這項堅苦復雜的工作。

(2)傳統與現代的課堂教學方法結合。在教學的過程中，充分調動教師和學生的積極性，實現教與學的交融，讓學生在輕松愉快的氛圍中達到掌握育種學的抽象理論知識，同時培養學生創新思維的能力。改變過去老師滿堂課教師講學生聽，在授課風格上，首先營造一種輕松的課堂氛圍，以當今學生最感興趣的人或事為案例的突發點，同時層層遞進，并選擇一些內容特別是有爭議的問題進行課堂討論，培養學生對本門課程的興趣。

(3)內容豐富的網絡平臺。網絡教學資源的建設，不僅方便了教學，同時為提高教學質量提供了保障。我們建立了課程教學的網站、實驗模擬FLASH動畫短片，課件、習題庫等。這些都對教學起到了一定的推動作用。

在網站同時提供師生交流平臺，來解答在校生和畢業生的一些問題。同時提供了畢業生、在校生互動平臺，他們可以把自己的所想和育種工作遇到的問題和積累的經驗互相探討交流。

3.4 實踐環節的改革

科學合理調整實踐教學時間段和地點，強化實踐教學綜合性和設計性。雜交育種和雜種優勢利用是作物育種的主要途徑。作物有性雜交技術是雜交育種的關鍵技術。東北春播作物大多在7-9月開花。為此我們調整實驗的順序，第一種方案是安排一些早熟作物，在6月份開花，因此在一個集中的時間段作為作物雜交和自交技術實驗課、并有大量植株正在開花的實驗田進行，讓學生不僅掌握雜交技術，還能觀察到自己雜交實驗的結果，提高了實驗課的教學效果。第二種方案是安排部分學生在假期參加社會有償實驗活動，參加一些制種公司雜交授粉等工作，學生不僅實地觀察調查育種過程各個試驗圃的設計與布置，而且能鍛煉自己的動手能力。同時寫出實習報告，培養學生分析、動手、思考和創新能力。

因此整個實踐環節通過校內實驗室、實驗田和校外實訓基地來完成。在產學結合、課內課外結合、校內校外結合過程中，提高學生掌握專業能力、就業能力和綜合素質能力，使學生掌握本課程相應的技能，把學生培養成高素質的專業綜合人才。

4 結論

本文主要闡述的是農學專業核心課程《物遺傳育種》教學改革，為當前新農村建設培養一部分優秀的育種人才。

參考文獻

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